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家庭环境、自我效能感对初中生创造性科学问题提出能力的影响

作　者: 焦丽英
导　师: 胡卫平
学　校: 山西师范大学
专　业: 基础心理学
关键词: 初中生创造性科学问题提出能力自我效能感家庭环境
分类号: G635.5
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 209次
引　用: 3次
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内容摘要

创造性科学问题提出能力是指根据一定的目的和情景,运用已有知识或经验,在独特地、新颖地、且有价值地(或恰当地)提出并表达科学问题的过程中,表现出来的智能品质或能力。无论是作为创造过程第一步还是作为一种单独的创造过程的创造性科学问题提出能力,它的培养和发展的意义都不言而喻;而研究对于家庭环境和自我效能感对创造性科学问题提出能力的影响就体现出重要的理论和实践意义。本研究采用问卷调查法,研究了家庭环境和自我效能感对创造性科学问题提出能力的影响。得出以下结论:(1)初中生的创造性科学问题提出能力存在城乡差异,性别差异主要表现在创造性科学问题提出能力的流畅性和灵活性维度。(2)家庭环境的客观因素,父母的文化水平和家庭经济收入对初中生的自我效能感与创造性科学问题提出能力有显著影响。父母文化水平尤其是母亲文化水平越高,初中生的自我效能感越高。(3)初中生的自我效能感与创造性科学问题提出能力存在显著的正相关。(4)初中生家庭环境中的知识性、娱乐性、亲密度、情感表达因子与创造性科学问题提出能力成正相关,矛盾性和控制性因子与创造性科学问题提出能力成负相关。(5)自我效能感影响初中生创造性科学问题提出能力,在家庭环境各因子中,矛盾性、道德宗教观和控制性因子对初中生创造性科学问题提出能力的影响较大。(6)家庭环境通过自我效能感间接作用于初中生创造性科学问题提出能力。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
引言  8-10
1 文献综述与问题提出  10-21
  1.1 创造性科学问题提出能力研究综述  10-12
  1.2 家庭环境的研究综述  12-14
  1.3 自我效能感的研究  14-15
  1.4 家庭环境与创造力关系的研究综述  15-16
  1.5 自我效能感与创造力关系的研究综述  16-18
  1.6 家庭环境与自我效能感之间关系的研究综述  18-19
  1.7 问题提出  19-21
2 研究的总体设计  21-24
  2.1 研究假设  21
  2.2 被试的选取  21-22
  2.3 测量工具  22-23
  2.4 研究程序  23-24
3 结果分析  24-32
  3.1 初中生创造性科学问题提出能力的得分情况  24-26
  3.2 初中生创造性科学问题提出能力、自我效能感与家庭环境的相关分析  26-28
  3.3 多元回归分析  28-29
  3.4 模型建构  29-32
4 分析与讨论  32-36
  4.1 初中生的创造性科学问题提出能力的性别、城乡差异讨论  32
  4.2 家庭环境对初中生创造性科学问题提出能力以及自我效能感的影响  32-33
  4.3 家庭环境、自我效能感与创造性科学问题提出能力相关讨论  33-34
  4.4 家庭环境、自我效能感与创造性科学问题提出能力的关系讨论  34-36
5 提高初中生创造性科学问题提出能力的几点建议  36-38
  5.1 在家庭教育中注重子女创造性科学问题提出能力的培养  36
  5.2 积极建设学习型家庭，提高家庭对政治、社会、智力和文化活动的兴趣  36
  5.3 重视男生及农村中学生创造性问题提出能力的培养和激发  36-37
  5.4 提升中学生的自我效能感  37-38
6 研究结论  38-39
进一步研究的反思  39-40
致谢  40-41
参考文献  41-45
问卷附录  45-48

家庭环境、自我效能感对初中生创造性科学问题提出能力的影响

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