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大学英语互动课堂中的教师语言研究

作　者: 刘艳芬
导　师: 赵毓琴
学　校: 哈尔滨工业大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 教师语言互动大学英语课堂
分类号: H319.9
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

教师语言是教学过程中不可忽视的一个重要组成部分。尤其是在语言教学课堂上,教学的成功与否在很大程度上取决于教师所使用的语言种类,因为除了教学的内容必须通过教师语言的完美组合和有效使用得以顺利教授以外,教师语言本身就是目标语和学生语言输入的主要来源。决定教学成功程度的另一个因素是发生在教室中的互动活动,而互动的发生又直接受到教师语言的影响。如何使用和使用何种教师语言来保证英语课堂的互动更加有效,是近年来国内外研究的一个热门问题,也是本研究的核心所在。本研究是一项描述性研究,旨在观察并描述大学英语课堂中的教师语言行为,以及发现哪些教师语言受到教师和学生的青睐。该研究的研究对象是哈工大大学英语部第一教研室29名英语老师以及他们所授课班级的部分学生。首先,在这29名英语老师的课堂录音,并在观察的基础上绘制一个教师语言的框架,然后设计一个关于教师语言的问卷分别发放给这些老师和他们的学生,进而去发现哪种教师语言更受教师和学生的青睐。结果发现,在课堂的不同阶段,采用不同的语言来引发师生之间的互动;同时还发现,有些教师喜欢的语言也是学生喜欢的,但是有些教师喜欢的语言却不是学生赞成的。在课堂互动的大部分阶段,教师和学生都有相似的语言喜好,但是在对沉默的反馈阶段和结尾部分,老师喜欢的语言和学生青睐的截然不同。因此我们得出结论英语老师应该分析这些具体的差别并且找出这些差别的原因,以便在今后的英语课堂上更有效地促进师生互动。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
Chapter 1 Introduction  9-12
  1.1 Background of the Research  9-10
  1.2 Significance of the Research  10
  1.3 Organization of the Thesis  10-12
Chapter 2 Literature Review  12-24
  2.1 Introduction  12
  2.2 Teacher Talk  12-14
  2.3 Interaction  14-18
    2.3.1 The Interaction Hypothesis  14-15
    2.3.2 Interactive Patterns  15-18
  2.4 Teacher Talk and Interactions  18-20
  2.5 The Structure of Classroom Discourse  20-22
  2.6 Framework of Teacher Talk Used in This Study  22-23
  2.7 Summary  23-24
Chapter 3 Methodology  24-34
  3.1 Introduction  24
  3.2 Design  24-25
  3.3 Subjects  25
  3.4 Data collection  25-33
    3.4.1 Classroom Observation and Recording  25-26
    3.4.2 Data-collected  26-32
    3.4.3 Questionnaires  32-33
    3.4.4 Analysis Format of Results  33
  3.5 Summary  33-34
Chapter 4 Discussion  34-59
  4.1 Introduction  34
  4.2 Discussion of the First Research Question  34-46
  4.3 Discussion of the Second Research Question  46-52
  4.4 Discussion of the Third Research Question  52-57
  4.5 Summary  57-59
Chapter 5 Conclusion  59-64
  5.1 Introduction  59
  5.2 A brief Summary of the Results  59-61
  5.3 Conclusion  61-63
  5.4 Limitations and Directions for Further Studies  63-64
References  64-67
AppendixⅠ  67-69
AppendixⅡ  69-71
AppendixⅢ  71-74
Acknowledgements  74

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