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论高中作文课堂中学生主体地位的构建

作　者: 朱栎霞
导　师: 吴雨平
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 高中作文课堂学生的主体地位口语交际群体互动自我修改
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 55次
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内容摘要

高中作文课堂教学应尊重学生的主体地位,让学生参与写作的全过程。本文首先分析了高中作文课堂教学中学生主体地位缺失的现状：教师教的一统或教的空白,学生群体智力的缺席,学生个体差异的被无视。紧接着挖掘出导致学生主体地位缺失的问题根源：教师教育、教学观念的陈旧,学生心理机制的不成熟和其它外在因素。文章的主体部分,针对问题的症结,以课堂口语交际为基础,从脑力激荡拓宽思维、群体互动构建写作蓝图、组内评讲兼顾多数和自我修改完善写作技能四个角度探讨了作文指导课和作文讲评课中构建学生主体地位的途径,并对高中作文课堂教学中学生主体性发挥的评价标准作了分析,以确保学生真正能成为写作主体、课堂的主人。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-8
绪论  8-15
  一、本课题的研究意义  8-10
  二、本课题研究的主要内容  10-13
  三、文献综述  13-15
第一章构建高中作文课堂教学中学生主体地位的背景分析  15-25
  第一节高中作文课堂教学中学生主体地位的缺失  15-18
    一、教师教的一统或教的空白  15-17
    二、学生群体智力的缺席  17
    三、学生个体差异的被无视  17-18
  第二节高中作文课堂教学中学生主体地位的缺失的问题根源  18-22
    一、教师教育、教学观念的陈旧  19-20
    二、学生心理机制的不成熟  20-21
    三、其它外在因素  21-22
  第三节构建高中作文课堂教学中学生主体地位的理论依据  22-25
    一、多元智能理论  22-23
    二、人本主义心理学  23
    三、写作学理论  23-25
第二章口语交际——构建高中作文课堂教学中学生主体地位的媒介  25-34
  第一节口语交际对构建高中作文课堂教学中学生主体地位的意义探讨  25-27
    一、口语交际"互动"的本质,使学生成为课堂的主人  25-26
    二、口语交际促进了学生书面写作能力的提高,使学生成为写作主体  26-27
  第二节培养学生口语交际能力的策略研究  27-34
    一、培养学生的自由精神  28-30
    二、规范学生的口头表达  30-31
    三、养成学生良好的交往习惯  31-34
第三章高中作文课堂教学中学生主体性发挥的实施  34-52
  第一节构建高中作文课堂中学生主体地位的教学原则  34-37
    一、尊重学生、相信学生  34-35
    二、遵循写作规律  35-37
    三、注重个体差异  37
  第二节促进高中作文课堂教学中学生主体性发挥的策略研究  37-48
    一、脑力激荡拓宽思维、群体互动构建写作蓝图  37-42
    二、组内评讲兼顾多数,自我修改完善写作技能  42-48
  第三节高中作文课堂教学中学生主体性发挥的评价分析  48-52
    一、时间标准  48-49
    二、学生参与的广度和兴奋度  49
    三、民主标准  49-50
    四、作文的个性表现  50-52
结语  52-53
参考文献  53-55
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文  55-56
后记  56

论高中作文课堂中学生主体地位的构建

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