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全日制学术型硕士研究生课程设置研究

作　者: 彭钰
导　师: 龙献忠
学　校: 湖南大学
专　业: 教育经济与管理
关键词: 课程设置全日制学术型硕士研究生理科工科文科
分类号: G643.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

全日制学术型硕士生是我国学术科研的生力军，课程学习是硕士研宄生培养工作的重要环节之一，是培养目标得以实现的中介。全日制学术型硕士研宄生课程设置的合理性、建设质量的高低以及课程实施的有效性，直接影响到硕士生的培养质量。为了全面了解我国全日制学术型硕士生课程设置的现状，以及提出改善课程设置的建议与措施，细致深入的分析了全日制学术型硕士生课程设置情况，以及美、英、日三国硕士生课程设置的经验。首先运用文献法回顾了目前我国课程设置的研宄情况，归纳研宄中尚待解决的问题。然后采用文本分析和统计法对理、工、文三大类具有代表性的九门学科分别进行高校间课程设置的横向比较，各学科选取的三所高校遵循2007-2009年研宄生学科水平排名前十的原则，比较的内容包括课程目标、课程结构、课程内容和学习活动方式四项指标。分别找出了全日制学术型硕士生理、工、文三科课程设置中存在的问题，剖析了主客观原因。最后在课程目标、结构、内容、学习活动方式、设置权、课程评价六个方面提出了改善的建议与措施，希望能够为我国全日制学术型硕士生的培养工作提供一些借鉴和启示。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
插图索引  10-11
附表索引  11-12
第1章绪论  12-20
  1.1 研究背景和意义  12-13
    1.1.1 研究背景  12-13
    1.1.2 研究意义  13
  1.2 文献综述  13-18
    1.2.1 国外硕士研究生课程设置研究  14-15
    1.2.2 国内硕士研究生课程设置研究  15-17
    1.2.3 尚待解决的问题  17-18
  1.3 研究内容和方法  18-20
    1.3.1 研究内容  18
    1.3.2 研究方法  18-20
第2章全日制学术型硕士研究生课程设置的概述  20-26
  2.1 概念界定  20-22
    2.1.1 全日制学术型  20
    2.1.2 课程  20-22
    2.1.3 课程设置  22
  2.2 理论依据  22-24
    2.2.1 现有的课程开发基本模式  23-24
    2.2.2 全日制学术型硕士研究生新课程观  24
  2.3 现实依据  24-26
    2.3.1 科学技术的发展  24-25
    2.3.2 社会的发展  25
    2.3.3 培养目标的变化  25-26
第3章全日制学术型硕士研究生课程设置的现状透视  26-51
  3.1 全日制学术型硕士理科课程设置比较  26-34
    3.1.1 数学  26-29
    3.1.2 物理学  29-32
    3.1.3 化学  32-34
  3.2 全日制学术型硕士工科课程设置比较  34-40
    3.2.1 土木工程  34-36
    3.2.2 机械工程  36-38
    3.2.3 计算机科学与技术  38-40
  3.3 全日制学术型硕士文科课程设置比较  40-45
    3.3.1 法学  40-42
    3.3.2 教育学  42-44
    3.3.3 管理科学与工程  44-45
  3.4 存在的问题  45-49
    3.4.1 课程目标欠明确  45-46
    3.4.2 课程结构不合理  46-48
    3.4.3 方向性课程覆盖面窄  48
    3.4.4 文科学习活动方式较单一  48-49
  3.5 原因分析  49-51
    3.5.1 学校资源不足  49
    3.5.2 设置权的分配体制不健全  49-50
    3.5.3 课程评价程序不完善  50
    3.5.4 师生反馈意识淡薄  50-51
第4章发达国家硕士研究生课程设置情况及启示  51-55
  4.1 美国  51-52
  4.2 英国  52-53
  4.3 日本  53-54
  4.4 对我国的启示  54-55
第5章优化全日制学术型硕士研究生课程设置的建议  55-63
  5.1 课程目标方面  55-56
    5.1.1 成立课程目标管理小组  55-56
    5.1.2 出台《课程与教学管理规定》明确课程目标  56
  5.2 课程结构方面  56-59
    5.2.1 增加限选课和任选课所占比例  56-57
    5.2.2 开设专业外语课、方法论课和论文指导课  57-58
    5.2.3 增设信息检索课和科研表达课  58
    5.2.4 文科加强补修课、前沿课与人文类基础课  58
    5.2.5 统一编码全校课程并探索学群课程的建设  58-59
  5.3 课程内容方面  59
    5.3.1 增加方向性课程  59
    5.3.2 加强教材选编  59
  5.4 学习活动方式方面  59-61
    5.4.1 具备丰富学习活动方式的前提条件  59-60
    5.4.2 开展各项院系比赛  60-61
    5.4.3 与社会建立学科对口的交流合作项目  61
  5.5 课程设置权方面  61-62
    5.5.1 加大学科带头人的设置权  61
    5.5.2 给予师生建议权  61-62
  5.6 课程评价方面  62-63
    5.6.1 健全课程评价体系  62
    5.6.2 加强师生反馈意识  62-63
结论  63-65
参考文献  65-69
致谢  69

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