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教育管理方向全日制教育硕士专业学位课程设置研究-以某师范大学为例

作　者: 陈小亮
导　师: 张意忠
学　校: 江西师范大学
专　业: 高等教育学
关键词: 教育管理 全日制教育硕士 专业学位 课程设置
分类号: G643.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要


教育管理方向教育硕士专业学位教育旨在为基层的教育管理工作培养高层次实践应用型专门人才，促进基础教育事业的发展。但教育管理方向全日制教育硕士专业学位教育，作为一种新生事物，在发展过程中难免会遇到问题与挑战。课程学习作为研究生教学过程中重要一环，对教育硕士专业学位教育质量具有重要影响作用。调整与优化课程设置对于保障教育管理方向全日制教育硕士培养质量具有重要意义。文章以某个师范大学为例，通过访谈法收集资料，了解教育管理方向全日制教育硕士课程设置现状，找出课程设置中存在的问题及分析问题产生的原因。访谈发现某师范大学教育管理方向全日制教育硕士课程设置中存在的主要问题有：课程结构不合理、课程专业性不强、因人设课、实践教学课程不受重视等问题。问题产生的原因是：全日制专业学位教育发展历程短、学校不够重视、课程体系不健全、师资队伍与稳定的实践教学基地建设有待加强等。文章在深入挖掘课程设置存在的问题及深刻分析问题成因之余，借鉴美国专业学位教育成功办学经验的基础上，基于专业方向培养目标要求、课程设置依据及特征、研究生专业学习成长需要、适应社会发展的需要等方面，提出调整与优化教育管理方向全日制教育硕士课程设置构想。课程设置构想分别从公共课、专业学位课、选修课、实践教学课方面给出了参考性的建议。

全文目录


摘要  3-4
Abstract  4-5
目录  5-7
第一章 绪论  7-15
  第一节 研究背景与相关研究现状综述  7-13
    一、 研究背景  7-8
    二、 研究意义  8-9
    三、 相关研究现状综述  9-13
  第二节 研究的总体设计  13-14
    一、 研究内容  13
    二、 研究方法  13-14
  第三节 论文创新之处  14-15
第二章 基本概念界定与相关理论基础  15-25
  第一节 基本概念界定  15-18
    一、 全日制  15
    二、 专业学位与学术性学位区别  15-16
    三、 教育管理方向全日制教育硕士  16-17
    四、 课程  17-18
  第二节 教育管理方向全日制教育硕士培养目标与特征分析  18-19
  第三节 教育管理方向全日制教育硕士课程的特点  19-25
    一、 教育性与学科性的统一  20-21
    二、 实践性  21-23
    三、 探究性  23-25
第三章 美国教育管理方向教育硕士课程设置研究——以乔治亚大学为例  25-33
  第一节 乔治亚大学教育管理方向教育硕士课程设置特点分析  25-30
    一、 强调教育基础理论课程设置  26-27
    二、 重视教育研究方法课程开设  27-28
    三、 灵活的专业课程学习方式  28-29
    四、 核心课程模块化设置  29-30
  第二节 借鉴与启示  30-33
第四章 教育管理方向全日制教育硕士课程设置现状——访谈调查  33-42
  第一节 案例分析  33-40
    一、 案例分析（1）：“专业学位教育特色不突出”  33-37
    二、 案例分析（2）：“课程设置过于紧凑”  37-39
    三、 案例分析（3）:“教育管理全日制教育硕士专业学位教育刚起步”  39-40
  第二节 教育管理方向全日制教育硕士课程设置存在的问题及原因分析  40-42
第五章 教育管理方向全日制教育硕士课程设置构想  42-54
  第一节 教育管理方向全日制教育硕士课程设置的依据  42-46
    一、 以专业方向培养目标为依据，体现专业学位研究生教育特点  42-43
    二、 对学员特点与需求的考虑  43
    三、 适应社会市场需要的考虑  43-44
    四、 高等院校自身办学实力的考虑  44-45
    五、 借鉴与参考国外成功办学经验  45
    六、 以国家参考性培养方案等为基础的借鉴与比较  45-46
  第二节 教育管理方向全日制教育硕士课程设置分类构想  46-54
    一、 学位公共课程设置  46-48
    二、 专业理论基础课程设置  48-49
    三、 教育科研方法课程设置  49-50
    四、 专业选修课程设置  50-51
    五、 实践课程设置  51-54
结语  54-55
参考文献  55-60
附录一：访谈提纲一（学生卷）  60-61
附录二：访谈提纲二（教师卷）  61-62
附录三：教育管理专业领域培养方案  62-63
致谢  63-64
在读期间公开发表论文（著）及科研情况  64

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