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高中初任思想政治教师专业发展研究

作　者: 曹根金
导　师: 唐克军
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中初任思想政治教师教师专业发展问题原因有效方式
分类号: G633.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
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内容摘要

随着应试教育转变为素质教育的课程改革如火如茶地进行,教师专业发展问题也受到了教育界乃至全社会的关注,高素质的教师队伍是实现基础教育课程改革目标必不可少的条件之一。新课程理念对高中思想政治教师角色提出了更新更高的要求,不仅仅要求他们单纯的将知识灌输给学生,要求他们促进学生德、智、体、美的全面发展,同时,要求他们具有一定的利用和开发课程资源的能力。广大思想政治教师在适应新课程改革要求的教育教学中面临着许多挑战,另外,与其他教师相比,学科性质的不同以及入职时间的短暂决定了高中初任思想政治教师具有区别于其他教师的特殊品质。学者将在新课程改革这一特定的社会历史背景下,以新课程理念为指导,以高中初任思想政治教师作为研究对象,通过文献法来分析总结高中思想政治课程标准对高中思想政治教师专业发展提出的新要求,即主要包括三维目标观、以学生为本的现代学生观、动态生成的课程教学观等专业理念；系统的思想政治学科知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等专业知识；教育研究能力、开发与利用课程资源的能力、合作能力以及教育教学基本能力等专业能力；正确的人生观和价值观、爱岗敬业和乐于奉献、具有仁爱之心等专业情意四个方面的要求。然后,结合通过和高中初任思想政治教师进行访谈获得的第一手资料,分析得出当前高中初任思想政治教师的专业发展在专业理念、专业知识、专业能力、专业情意等四个方面都与新课程标准的要求之间存在着较大的差距,最后进一步从传统支持策略、自主发展策略、创新支持策略等三个方面来探讨一些具有较强的现实指导意义的促进高中初任思想政治教师专业发展的对策。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-10
引言  10-18
  (一) 选题缘起  10
  (二) 选题意义  10-11
  (三) 国内外研究现状  11-16
  (四) 研究思路  16
  (五) 相关概念的界定  16-18
一、新课程标准对高中思想政治教师专业发展的要求  18-25
  (一) 专业理念  18-19
    1、三维目标观  18-19
    2、以学生为本的现代学生观  19
    3、动态生成的课程教学观  19
  (二) 专业知识  19-21
    1、系统的思想政治学科专业知识  20
    2、丰富的科学文化知识  20-21
    3、必要的教育科学知识  21
  (三) 专业能力  21-23
    1、教育研究能力  21
    2、开发与利用课程资源的能力  21-22
    3、合作能力  22
    4、教育教学基本能力  22-23
  (四) 专业情意  23-25
    1、正确的人生观、价值观  23-24
    2、爱岗敬业、乐于奉献  24
    3、具有仁爱之心  24-25
二、高中初任思想政治教师专业发展存在的问题及原因分析  25-30
  (一) 高中初任思想政治教师专业发展存在的问题  25-28
    1、专业理念存在偏差  25
    2、专业知识结构不合理  25-26
    3、专业能力亟待提高  26-27
    4、专业情意不深厚  27-28
  (二) 影响高中初任思想政治教师专业发展的原因分析  28-30
    1、师范教育体制的弊端  28
    2、教师评价机制存在问题  28
    3、人际交往能力有限  28
    4、教学任务繁重  28-29
    5、职业认同感不强  29-30
三、促进高中初任思想政治教师专业发展的有效方式  30-36
  (一) 高中初任思想政治教师专业发展的传统方式  30-31
    1、在职培训  30
    2、观摩课  30-31
    3、公开课  31
    4、师徒结对  31
  (二) 高中初任思想政治教师的自主发展方式  31-33
    1、进行职业生涯规划  31-32
    2、养成良好的阅读习惯  32
    3、向经验丰富的老教师学习  32
    4、积极参加各种教育教学实践活动  32-33
    5、不断的进行自我反思  33
  (三) 任职学校对高中初任思想政治教师专业发展的创新支持方式  33-36
    1、适度工作配额,减少初任思想政治教师的工作负担  33-34
    2、赋予初任思想政治教师一定的工作自主权和处理权  34
    3、改进初任思想政治教师专业发展的评价和激励机制  34
    4、营造良好的学校环境  34-36
结论  36-37
参考文献  37-41
致谢  41

高中初任思想政治教师专业发展研究

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