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人教版和湘教版高中地理必修2的比较研究

作　者: 王渊博
导　师: 卫海燕
学　校: 陕西师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 地理教材 必修2 人教版 湘教版 比较分析
分类号:
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要


高中地理教育属于基础教育,近些年的基础教育改革包括制定课程标准,调整课程的结构和内容,整合课程的资源与开发利用,其中开发和利用是21世纪最重视的内容,而教材是呈现这些行为的基础。我国在2003年颁布了《普通高中地理课程标准》,以此作为标准,出现了“一标多本”的现象,先后出现了湖南、北京、山东编写的四套教材,分别简称为湘教版、人教版、中图版和鲁教版,以满足我国大部分地区的要求。这四套不同版本的地理教材进入不同的地区实验,以期得到更好的实施策略。本文选取其中的两套教材——人教版和湘教版的高中地理必修2作为研究对象,在分析和理解这两套教材的内容以及对比教材的理论基础上,从四个方面：教材内容与新课标的符合程度、不同教材内容框架结构的差异、不同教材图文结构的差异和案例活动的差异来进行这两本教材的分析研究。第一部分是前言。分别从研究背景、研究意义、研究现状以及研究策略来阐述该课题的社会价值和现实意义。第二部分是理论基础。分别为结构主义课程理论,人本主义课程理论,认知学理论和传播学理论.第三部分研究不同版本地理教材与新课标的差异性。这部分通过三方面来对比研究,分别是内容上的不同、学习方式的不同和学习反馈上面的不同。第四部分是对比研究两套教材的框架结构,在本文中展示了人教版、湘教版高中地理教材必修2的目录,然后针对目录来对比教材框架的异同。第五部分比较这两本教材的风格特色,其中的风格特色包括教材中的图文风格和案例与学生活动风格,通过这两个方面阐述不同版本教材在风格上的共同性和差异性。最后是总结与建议。通过研究,得出的结论如下：(1)从对新课标的符合度来说,两本教材虽然特点鲜明并且各有不同,但是其根本宗旨和核心都表达出了新课标对现代公民和学生的要求,并且按照自己特有的方式来诠释了这一点。在学习方式上面,湘教版侧重于培养学生独立思考能力,而人教版侧重于让学生主动探究。在学习反馈方面,人教版和湘教版都摒弃了以往的标准答案,而采用开放性的答案,着重培养学生对外界的开放性认识。两套地理教材都是按照新课程标准来编写的。新课程标准的要求是既要符合公民对地理素养的形成的要求又要满足学生对自然界探索的求知欲,陈述自然界和人类社会的地理现象,研究其中的规律和联系,帮助学生了解和认识这个自然界继而掌握分析事物发展规律的法则。(2)从结构来说,两本教材都采用了板块化的组织结构,由章节组成。内部结构中人教版教材按照教材内容,由阅读、案例和学生活动板块组成；湘教版由正文阅读和活动板块组成。(3)从两版教材的风格来说,在图文上,人教版的图片数量略多于湘教版,图片分布也更均匀,文字简练规范；而湘教版的图片更新颖些,文字也更活泼生动。从案例与学生活动方面来看,两套地理教材中案例所占的比重都比较大。相比来说人教版的案例设置更为成熟；湘教版的案例则以训练学生模拟地理过程为主要任务。两套教材因为遵循新课标对学生在新时代的要求,其中所选取的学生活动形式都比较多而且很新颖,但是却仅仅是把学生活动作为一个“课堂练习”来对待。人教版的案例比较成熟但是数量少不能够满足学生认知发展过程对知识的需求；而湘教版虽然数量比较大,但是难度也很大,打击了学生学习的热情,在学习效率的提高上没有很大的帮助。

全文目录


摘要  3-5
Abstract  5-10
1 前言  10-16
  1.1 研究背景  11-12
  1.2 研究意义  12-13
  1.3 研究现状  13-14
    1.3.1 地理教材研究现状  13-14
    1.3.2 高中地理教材对比研究现状  14
  1.4 研究方法和技术路线  14-16
    1.4.1 研究方法  14-15
    1.4.2 技术路线  15-16
2. 教材比较的理论基础  16-21
  2.1 结构主义课程理论  16-18
  2.2 人本主义课程理论  18-19
  2.3 认知学理论  19-20
  2.4 传播学理论  20-21
3. 两个版本地理教材与新课标契合度分析  21-25
  3.1 内容  21-22
  3.2 学习方式  22-23
  3.3 学习反馈  23-25
4. 不同版本地理教材框架内容对比  25-34
  4.1 不同教材的结构对比  25-27
  4.2 不同版本地理教材框架的对比  27-34
5. 不同版本地理教材风格特色的比较  34-43
  5.1 不同版本地理教材图文的对比差异性  34-37
  5.2 不同版本地理教材案例与活动分析  37-43
    5.2.1 案例与活动数量与分布  37
    5.2.2 案例与活动的功能  37-43
6. 结论和建议  43-47
  6.1 结论  43-44
    6.1.1 人教版和湘教版教材与新课标的相似程度  43
    6.1.2 框架设计的小结  43
    6.1.3. 案例活动的小结  43-44
  6.2 建议  44-46
    6.2.1 对教材合理安排的意见  44-45
    6.2.2 使用的建议  45-46
  6.3 不足以及展望  46-47
参考文献  47-50
致谢  50-51
攻读学位期间科研成果  51

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