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历史题材影视资源在中学历史教学中的应用

作　者: 姜涛
导　师: 吴琦
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 历史题材影视资源中学历史课堂教学
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
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内容摘要

本文从现代社会生活中影视资源的重要地位、新课改中提出的课程资源问题、现代教育技术的快速发展这三个背景下展开创作。目前随着影视技术的不断提高和发展,影视资源作为一种教学资源,正越来越多地被运用于历史教学之中。新世纪初,我国新一轮课程改革在全世界基础教育课程、教学改革风起云涌的背景下正式开启。学术界对影视资源的功能进行了重新审视,并达成共识——影视资源作为现代课程教学的一种重要课程资源,可以积极地开发并利用,服务于中学历史教学。影视资源正作为不可或缺的课程资源在历史教学中绽放光彩。但如何有效地、恰当地在中学历史教学中使用影视资源,仍然存在一些问题本文的研究目的在于通过对历史题材影视资源运用于课堂教学展开研究,阐述其在中学历史教学中应用的功能与意义、基本原则、具体策略等,强调影视资源与课堂教学的结合不仅是在新课改背景下历史教学自身发展的需求,更是改革历史课堂教学手段的一种尝试与创新,力图唤起广大中学一线历史教师对历史题材影视资源教学的重视,进而为中学历史教学提供具有参考价值、可操作的方案,使现有的影视资源运用于历史课堂教学的过程中,使其在历史课程中发挥正向作用,拓宽师生视野,并在一定程度上改变传统的课堂教学模式,优化中学历史课堂教学,从而促进中学历史教师教学技能提高,帮助改善教师的教学行为和学生的学习方式,达到促进课堂教学效率提高、落实新课改理念的目的。这对当前我国正在进行的历史课程改革具有一定的理论价值和现实意义。本文一共由五部分组成。在绪论中,除了介绍选题背景外,对国内外研究现状进行了分析。在“历史题材影视资源的概念和类型”这部分中,对历史题材影视资源进行了概念界定和类型分析。在历史影视剧观看群体中,最难以让人放心的是青少年学生。并不是所有的历史题材影视资源都能应用于中学历史教学中,历史教师必须对历史题材影视资源加以甄别、选择,只有这样,才能与教材内容相承接。所以在这部分中尤其对中学历史教学中相关影视资源进行深入分析,认为目前主要有历史纪录片、科教片、文献片、专题片,历史剧情片,电视台开办的一些与历史知识相关的专栏节目这三种类型的影视资源可以作为课程资源引入中学历史课堂进行教学。在“历史题材影视资源应用于中学历史教学中的必要性”这部分中主要阐述了中学历史教学对历史题材影视资源的需要、在历史教学中开发与应用历史题材影视资源的理论依据以及历史题材影视资源的功能与意义。一种较为矛盾的关系长期以来一直存在在历史与历史教学之间：课堂外,学生们基于对历史的浓厚兴趣,讨论或争论某一个历史事件或现象；课堂上,学生面对教师的讲课会表现出茫然不知甚至昏昏欲睡。在传统的历史课堂上,仅仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴讲授人类几千年错综复杂又精彩纷呈的历史。这样的课堂无法让学生感到这些历史是鲜活的,而只是一个个名字的堆砌而已,如此一来,不仅不能让历史“活”起来,更无法让学生与历史产生共鸣。以此中学历史教学需要历史题材影视资源来改变这种尴尬的情况。对于在历史教学中开发与应用历史题材影视资源的理论依据,这里主要简要探讨建构主义和维果斯基的最近发展区理论。历史题材影视资源的功能与意义在于重返现场,激发历史学习的兴趣；丰富思维,培养历史能力；价值渗透,养成历史情感；美学熏陶,掌握历史知识；贯彻理念,促进历史考试改革这五个方面。在“历史题材影视资源对历史教学影响的现状调查”这部分内容中,笔者就目前中学历史教学中运用历史题材影视资源的现状以及学生对待历史题材影视资源的情况做了专门的问卷调查。除了介绍调查背景,进行数据统计外,重点对调查结果进行了深入分析,并发现：影视资源在学生课余生活中占有重要的地位；历史题材影视资源成为学生最初获得知识的主要途径；历史正剧、戏说剧对学生的历史认知产生很大的影响；学生具有怀疑和考证的习惯,受历史题材影视资源的消极影响就会降低；在中学历史课堂教学中运用历史题材影视资源作为教学资源的情况不容乐观。在“历史题材影视资源应用于中学历史教学的实践与思考”这部分中,介绍了运用历史影视资源时所要遵循真实性、适度性、精选性、联系学生生活经验的基本原则；从细化影视资源使用目标或设计说明、寻求影视教学的最佳作用点、优化影视教学与其他教学方式的组合三个方面对历史题材影视资源在中学历史课堂上的具体操作进行了详细的阐述,发现在实践中存在“使用的影视资源片段与教学主题脱节”与“影视资源片段的使用效益还停留在表层”这两个大问题,从而提出在中学课堂中运用历史题材影视资源应该注意如下事项：影视资源的使用目的要明确；影视资源的设计要合理；影视资源的运用要突出重点；影视资源要结合其他教学方式综合使用；影视资源的运用要调动学生；影视资源的运用要在教师引导下进行。本文是在已有的研究成果基础上,采用文献法、问卷调查法、实验法和比较法等,结合历史教育学原理、教育心理学等相关理论展开研究。

全文目录

摘要  6-8
Abstract  8-11
目录  11-13
绪论  13-23
  (一）选题背景  13-15
    1、现代社会生活中影视资源的重要地位  13-14
    2、新课改中提出的课程资源问题  14
    3、现代教育技术的快速发展  14-15
  (二）国内外研究现状分析  15-22
    1、国外研究现状  15-17
    2、国内研究现状  17-22
  (三）研究思路与方法  22-23
一、历史题材影视资源的概念与类型  23-29
  (一）概念界定  23-24
  (二）类型分析  24-26
    1、按影视作品的性质分类  24-25
    2、按影视作品的内容分类  25
    3、按影视作品与历史事实相符程度分类  25-26
    4、按影视作品的产地分类  26
  (三）中学历史教学中相关影视资源的分析  26-29
二、历史题材影视资源应用于中学历史教学中的必要性  29-37
  (一）中学历史教学的需要  29-30
  (二）开发与应用的理论依据  30-31
    1、建构主义理论  30-31
    2、维果斯基的最近发展区理论  31
  (三）功能与意义  31-37
    1、重返现场，激发历史学习的兴趣  31-33
    2、丰富思维，培养历史能力  33-34
    3、价值渗透，养成历史情感  34
    4、美学熏陶，掌握历史知识  34-36
    5、贯彻理念，促进历史考试改革  36-37
三、历史题材影视资源对历史教学影响的现状调查  37-45
  (一）调查背景  37
  (二）数据统计  37-42
    1、对待历史题材影视资源学生的态度  37-39
    2、对历史题材影视资源学生的认识和理解  39-40
    3、对历史题材影视资源进入课堂学生的看法及意愿  40-42
  (三）结果分析  42-45
    1、影视资源在学生课余生活中占有重要的地位  42
    2、历史题材影视资源成为学生最初获得知识的主要途径  42-43
    3、历史正剧、戏说剧对学生的历史认知产生很大的影响  43
    4、如果学生具有怀疑和考证的习惯，受历史题材影视资源的消极影响就会降低  43-44
    5、运用历史题材影视资源作为教学资源的情况在中学历史课堂教学中不容乐观  44-45
四、历史题材影视资源在中学历史教学中应用的实践与思考  45-59
  (一）基本原则  45-46
    1、真实性原则  45
    2、适度性原则  45-46
    3、精选性原则  46
    4、联系学生生活经验原则  46
  (二）具体操作  46-52
    1、细化影视片段使用目标或设计说明  46-48
    2、寻求影视教学的最佳作用点  48-49
    3、优化影视教学与其他教学方式的组合  49-52
  (三）实践中的问题与思考  52-59
    1、实践中的问题  52-55
    2、应该注意的事项  55-59
参考文献  59-62
附录  62-64
致谢  64

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