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历史概念教学初探

作　者: 朱丽云
导　师: 邢来顺
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 概念历史概念历史概念教学
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 3次
引　用: 0次
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内容摘要

进入21世纪,为全面贯彻实施素质教育,教育部启动了新课程改革。作为高中历史教师,如何改善教学专业技能,培养创新型人才,成为教师的重要职责。从历史学科来说,让学生掌握处于重要地位的的历史概念,对于提高学习历史的能力具有重要意义。本人针对有关历史概念教学的论述,学习了历史概念教学的相关理论与实践,希望能更好的处理教学中关于历史概念的困难。文章首先通过高考题对历史概念的考查情况,来分析一下当前高考对历史概念的考查呈现什么特点,是否与新课改的步伐一致?并通过对高中生学习历史概念的情况做一下问卷调查,从学生角度看历史概念教学是否适应新课改要求与高考新动向,存在什么问题。然后从主客观两个方面分析存在问题的原因。再次对当前历史概念的现状,在坚持当前历史概念教学现状一些优点的同时,针对历史概念教学存在的问题,提出自己的一些建议。由于历史教科书变动不是很大,学生缺乏历史概念的相关专业知识,所以建议主要针对教师方面进行。最后以人教版必修一《美国联邦政府的建立》为例,立足于处理好本节课中的相关历史概念以及概念之间的相互关系,从而突破本节课的重难点,设计了一篇教学设计。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-8
目录  8-10
绪论  10-15
  (一）研究背景  10
  (二）研究现状  10-12
    1、国外概念教学研究现状  10-11
    2、国内历史概念教学现状  11-12
  (三）研究内容与方法  12-13
  (四）历史概念的相关概述  13-15
    1、历史概念的含义与结构  13
    2、历史概念的分类  13-14
    3、历史概念的特征  14-15
一、高中历史概念教学现状——以广东省为例  15-19
  (一）广东省高中生对历史概念学习情况问卷调查与分析  15-19
    1、被试与研究过程  15
    2、承翰实验学校学生对历史概念学习情况调查结果与分析  15-19
二、历史概念教学现状成因分析  19-25
  (一）历史概念教学现状之主观原因  19-23
    1、学生方面的原因  19-20
    2、教师方面的原因  20-23
  (二）历史概念教学现状之客观原因  23-25
    1、教科书角度  23-24
    2、评价体系角度  24-25
三、对历史概念教学现状的建议  25-34
  (一）加强教育理论学习,提升专业素养  25-26
  (二）由“重知识”向“重过程”转变  26-27
  (三）由“抽象”向“形象”转变  27-28
  (四）由“浅层次”向“深层次”转变  28-31
    1、合理利用教科书,建构历史概念体系  28-29
    2、合理借鉴高考题,正确运用历史概念的教学方法  29-31
      2.1 借鉴高考对历史概念的考查形式  29-30
      2.2 注重高考对历史概念的考察内容  30-31
  (五）由“预设”向“生成”转变  31-32
  (六）由“单一评价体系”向“多元评价体系”转变  32-34
四、历史概念教学方法的应用——以《美国联邦政府的建立》为例  34-41
  (一）美国联邦政府建立的原因  35-36
  (二）美国联邦政府建立的标志——1787年宪法  36-39
  (三）美国联邦政府的发展——两党制  39-40
  (四）感悟历史  40
  (五）课后练习  40
  (六）课后反思  40-41
总结  41-42
致谢  42-43
参考文献  43-46
附录  46-48

历史概念教学初探

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