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高一学生数学批判性思维培养的教学研究

作　者: 翟芳菲
导　师: 马军英
学　校: 山东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 数学批判性思维思维倾向思维技能高一学生
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 13次
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内容摘要

本文主要研究了两个方面的内容：一是对高一学生和教师的批判性思维倾向和技能的现状进行了调查和测试，分析了数学批判性思维的结构、特征和影响因素，阐述了培养数学批判性思维的重要性。二是对结合教学对批判性思维的培养进行了研究，并结合教学案例，给出了数学批判性思维培养的可行性建议。论文有以下要点：一、根据已有的批判性思维的相关文献，阐述课题提出的背景及意义，说明了培养批判性思维能力、尤其是在高一阶段培养学生数学批判性思维的重要性。说明本文的研究目的、研究内容和研究方法。二、介绍数学批判性思维的概念界定、特点、以及影响因素。三、选择国外有代表性的测量工具进行修订并投入使用，对高一学生、教师进行了批判性思维倾向和技能的现状调查和测试。四、对调查结果进行统计处理，并分维度对高一学生数学批判性思维能力水平不足的原因进行了分析总结。五、针对所做的调查以及结构分析，从教育心理学的角度提出了增强高一学生数学批判性思维倾向的培养策略，另外从论证的角度阐述了提高学生数学批判性思维技能的培养方法和原则。六、结合数学教学案例，阐释了培养数学批判性思维的途径。根据调查结果，本研究主要得出以下结论：学生批判性思维倾向中各维度由高到低的水平顺序是：求真度、成熟度、系统性、好奇性、自信度、分析性、思想开放度，总体水平略低于平均水平，与一般文献报道的结果一致教师批判性思维倾向中各维度由高到低的水平顺序是：开放性、分析力、自信度、好奇心、系统性、求真性、成熟度，总体水平略高于平均水平。与一般文献报道的结果一致。学生的批判性思维技能方面，不管是分析能力，评估能力，推理能力，还是自我校准和解释能力都有待于进一步提高。尤其是推理和自我校准能力。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-9
第一章绪论  9-14
  一、问题来源  9-11
  二、有关批判性思维的国内外研究现状  11-12
  三、本研究的主要内容、目的及方法  12-14
第二章数学批判性思维的相关理论分析  14-18
  一、数学批判性思维的概念界定  14-16
  二、数学批判性思维的特征  16
  三、影响数学批判性思维培养的因素  16-18
第三章数学批判性思维的调查与实施过程  18-22
  一、调查对象、内容及方式  18-19
  二、调查问卷与测试卷的编制  19-20
  三、调查问卷的数据统计  20-22
第四章数学批判性思维调查结果及归因分析  22-39
  一、学生批判性思维倾向调查结果及原因分析  22-30
  二、教师批判性思维倾向调查结果及原因分析  30-33
  三、学生批判性思维技能测试卷结果分析  33-39
第五章高一数学教学中批判性思维的培养策略  39-48
  一、针对师生批判性思维倾向各维度培养策略  39-45
  二、针对学生批判性思维技能的培养策略  45-48
第六章高一数学概率统计教学中培养批判性思维的实例研究  48-55
  一、教学设计  48-49
  二、《随机事件的概率》教学案例  49-54
  三、教学反思  54-55
第七章反思与建议  55-56
  一、本研究的不足  55
  二、有关批判性思维的研究趋势  55-56
参考文献  56-58
附录  58-67
  附录 1 高一学生数学批判性思维倾向问卷  58-60
  附录 2 教师批判性思维倾向问卷  60-61
  附录 3 高一学生批判性思维技能测试卷  61-67
致谢  67

高一学生数学批判性思维培养的教学研究

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