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高职学生创业能力考核体系的研究
作 者: 李江华
导 师: 王兴泉
学 校: 兰州大学
专 业: 工商管理
关键词: 高职学生 创业能力 考核体系
分类号: G647.38
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 55次
引 用: 0次
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内容摘要
实施创业能力教育既是高职教育本身发展的需要,是顺应我国国情的职业教育改革方向,也是适应我国建设创新型国家和发展创业型经济对创业型、创新型人才的迫切需要,具有非常重要的现实意义和长远意义,所以说,实施创业教育已经成为高等职业技术教育改革和发展的方向与目标,创业教育是就业教育的升华和拓展,创业教育培养的是创业型、创新型人才,既能就业,更能创业和创新,而且能带动更多的人就业,从根本上解决高职学生就业问题。现在的高职高专院校在人才培养方面缺乏对学生主动钻研、独立思考和演绎归纳方面的训练,使得高职学生创新意识不强和创业能力缺乏。然而,随着我国社会和经济建设发展对人才需求的专业化和多元化要求增加,对各种层次的大学毕业生的综合素质和能力要求却在不断提高。针对以上问题,本文以广东交通职业技术学院的高职学生为例,着重对学生综合素质和创业能力的测评进行研究,通过对高职学生在就业和创业能力素质的测评,进一步改革学校培养人才的策略和措施,使高职学生具备社会需要的创业和创新能力,本研究工作具有重要的理论意义和实用意义。论文阐述了高职院校创业教育的内涵与特征,分析了高职院校加强创业教育的重要意义,探讨了当前高职院校创业教育存在的问题,通过对在校高职学生和已经毕业的学生的问卷调查和分析,发现当前高职院校在就业和创业能力方面存在的问题;藉此对大学在学校培养过程中需要获得的知识、素质和能力内容进行细化,并认为作为培养高职高专院校的学生是满足社会对应用型和技能型技术人才的要求,主要应该具备四种能力:团队行为、沟通和学习能力、创业和成功意识、寻求帮助能力,这既是国家和企业的需要,也是人才综合素质和能力培养的基本要求,在此基础上,提出了有针对性的加强创业教育的对策措施并付诸实施,获得了较满意的教学效果。研究成果基于高职学生综合素质的测评指标体系,可作为提高高职学生创业能力的有效手段。
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全文目录
中文摘要 3-4 ABSTRACT 4-8 一、研究的背景和意义 8-15 (一) 创业能力教育研究的背景 8-11 (二) 创业能力教育研究的意义 11-12 (三) 创业能力教育内涵 12-15 二、我国创业能力教育的发展 15-20 (一) 我国创业能力教育取得的成绩 15-17 (二) 高职学生创新创业能力教育的内涵 17 (三) 实施创业能力教育的意义 17-20 三、创业能力培养机制的构建 20-36 (一) 树立新型的人才观念 20-22 (二) 构建一支实践性强的高素质师资队伍 22 (三) 制定适应社会发展的培养目标 22-24 (四) 科学合理地制定规范的教学计划 24-25 (五) 进一步加强高职学生创业实践训练 25-28 (六) 改革高职学生考核体系 28-29 (七) 高职院校创业能力教育课程体系的构建 29-36 四、高职学生创业能力教育综合考核指标体系的构建(以广东交通职业技术学院为例) 36-43 (一) 建立高职大学生创业能力考核体系的重要意义 36-37 (二) 广东交通职业技术学院学生创业能力考核评价体系的内容和指标的构建 37-43 五、建立高职学生创业能力考核体系应注意的问题 43-46 (一) 考核指标的可操作性 44-45 (二) 考核内容的合理性 45 (三) 考核主体的参与性 45 (四) 考核过程贯穿教育性 45-46 六、对完善高职学生创业能力考核体系工作的建议 46-50 (一) 要转变办学指导思想 46 (二) 加大课程体系改革力度 46-47 (三) 要转变学生就业观念 47 (四) 要培训一支善于挖掘和培(?)主创业能力的教师队伍 47-48 (五) 实验(训)要加强创业训练 48 (六) 建立创业考核评价管理信息系统 48 (七) 进一步加强就业指导工作 48-49 (八) 根据工作实践,合理调整评价指标,不断完善考核评价方法 49 (九) 与学生的社会实践活动相结合 49-50 七、结论与展望 50-52 参考文献 52-54 致谢 54
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 高等教育 > 学校管理
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