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陶行知生活德育理论在中学语文教学中的实践研究

作　者: 袁昊
导　师: 徐林祥
学　校: 扬州大学
专　业: 学科教学
关键词: 陶行知 生活德育 语文德育 语文教学
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要


陶行知先生的生活教育理论是中国教育史上的一个里程碑式的产物,而其中的德育思想对于我们当前的德育实践仍然有着重要的指导意义。语文学科由于其本身的人文性特点,蕴含了丰富的道德教育资源,语文教育又与生活有着千丝万缕的联系,生活中处处有语文,语文中处处有生活。但中学语文德育在以往的研究过程中似乎缺少一种理论支撑,学术界对陶行知的德育理论与中学语文德育实践的结合研究的也相对较少,本论文试图通过陶行知的生活德育理论归纳出语文德育的四种路径,即语文课内德育生活化、语文课外德育社会化、语文德育师生互动化、语文德育过程审美化,用以指导中学语文德育实践活动,让语文德育回归生活本身。本论文共分为四章：第一章,陶行知生活德育理论。本章首先对陶行知生活教育理论和生活德育理论的概念做出一个界定,然后从历史角度研究陶行知德育理论的渊源,并对其德育理论的四个方面：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“真善美统一”系统阐释。在传统的生活教育理论三方面的基础上,本章创造性地提出陶行知生活德育理论还应该包括德育过程的审美化,即“真善美统一”,从而更加丰富生活教育理论的范畴。第二章,语文学科的德育优势。与其他学科相比,语文学科有着其独特的思想道德教育方面的优势。本章从语文学科的人文性的角度入手,通过对语文教育、语文教材、语文教学中的情感性和语文教学与生活的联系四个方面分别研究,寻找语文学科本身的德育优势。第三章,中学语文德育存在问题及原因分析。本章以调查问卷的形式发现当前中学语文德育存在的问题,并结合语文教学实际对产生这些问题的原因加以分析。第四章,陶行知生活德育理论指导下的中学语文德育实践。本章以陶行知生活德育理论的主要内容为支撑,分别从语文课内德育生活化、语文课外德育社会化、语文德育师生互动化、语文德育过程审美化四个方面系统论述中学语文教学实践中如何更加有效地实施思想道德教育。本文认为,与以往片面化、庸俗化、政治化的语文德育相比,陶行知生活德育理论为其注入了一股新的力量,带来了新的活力。通过本文的研究,旨在让我们的语文德育回归到生活本身应有的状态,达到语文德育的理想境界,还语文德育以本来面貌。

全文目录


中文摘要  4-5
Abstract  5-7
引言  7-13
  一、选题背景及意义  7-9
  二、研究综述  9-12
  三、研究方法  12
  四、本文创新  12-13
第一章 陶行知生活德育理论  13-23
  第一节 概念阐释  13-14
    一、生活教育  13
    二、生活德育  13-14
  第二节 理论渊源  14-18
    一、对传统德育思想的批判与继承  14-17
    二、对杜威德育思想的吸收与超越  17-18
  第三节 主要内容  18-23
    一、“生活即教育”  18-20
    二、“社会即学校”  20-21
    三、“教学做合一”  21-22
    四、“真善美统一”  22-23
第二章 语文学科的德育优势  23-32
  第一节 语文学科的人文内涵  24-26
    一、充分认识语文学科的人文性  24-25
    二、有效利用语文学科的人文性  25-26
  第二节 语文学科的德育特点  26-32
    一、文道统一的语文教育  26-27
    二、文质兼美的语文教材  27-29
    三、潜移默化的情感效应  29
    四、打动人心的生活体验  29-32
第三章 中学语文德育存在问题的调查与分析  32-38
  第一节 中学语文德育存在问题调查  32-34
    一、调查的意义  32
    二、调查的过程  32
    三、调查的内容  32-33
    四、调查的统计  33-34
  第二节 中学语文德育调查结果分析  34-38
    一、语文德育脱离学生生活  35
    二、语文德育忽视社会实践  35-36
    三、语文德育缺乏师生互动  36-37
    四、语文德育缺少审美享受  37-38
第四章 陶行知生活德育理论指导下的中学语文德育实践  38-53
  第一节 语文课内德育生活化  39-42
    一、贴近学生生活的导入  39-40
    二、与生活结合的人物分析  40
    三、反差中生活缺失的弥合  40-41
    四、联系生活实际的思考  41-42
  第二节 语文课外德育社会化  42-45
    一、建立语文课外阅读小组  43
    二、发挥周记的重要作用  43-44
    三、开展语文综合实践活动  44-45
  第三节 语文德育师生互动化  45-47
    一、教师的道德修养  46
    二、学生的自我教育  46-47
    三、师生间教学相长  47
  第四节 语文德育过程审美化  47-53
    一、语文审美对德育的意义  48-49
    二、审美化的德育实践  49-53
结语  53-54
参考文献  54-59
致谢  59-60
攻读硕士学位期间发表的论文  60-61

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