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论初中生课外阅读的现状与指导策略

作　者: 张志燕
导　师: 缪葵慈
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 语文教学阅读课外阅读阅读现状与成因指导策略
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 112次
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内容摘要

长久以来,初中语文阅读教学一直以课内阅读为中心,把语文教材中的课文作为学生阅读与教学的唯一内容与全部内容。对学生的课外阅读不甚重视。更有很多其它学科的老师和家长把课外阅读当作洪水猛兽,片面地认为课外阅读会挤占其他各门功课的学习时间,并对课外阅读展开了“围追堵截”等措施。课外阅读不受重视,其原因还在于:初中阶段学生的心理特点和心理需求的影响;应试教育下考试制度的影响;图书市场混乱无序。从目前的阅读现状来看,中学生的课外阅读呈现出这样一个状态:单一化、功利化、娱乐化。这样的现状不得不让人担忧。随着新课程改革的进一步深入,随着教育理念的更新,随着社会文化的新变化,我们有必要将初中生课外阅读以及针对课外阅读的指导提高到一个新的高度加以认识,并探索出一套指导策略体系。本论文共分三个部分,具体结构如下:第一部分:从多角度出发,综合分析课外阅读的重要意义以及对课外阅读进行有序指导的必要性与重要性。第二部分:阐述阅读与课外阅读的概念。从初中生课外阅读的现状与原因分析入手,探讨初中生课外阅读现状的原因并进行反思。第三部分:从提高教师自身素质,运用读书笔记,利用网络等新媒体入手,对加强初中生课外阅读指导的具体策略作探讨。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
绪论  9-15
  一、研究的缘起  9-10
  二、本课题研究的主要内容  10-11
  三、本课题研究的价值和研究方法  11-12
  四、文献综述  12-15
第一章课外阅读的意义  15-21
  第一节课外阅读能促进学生思维能力的发展  15-16
    一、读课外读物能拓宽思维的广度  15
    二、进行课外阅读，能使学生增加思维的深度  15-16
    三、课外读物的创造性和开放性有利于培养学生的想象力  16
  第二节课外阅读能获取知识，陶冶性情  16-19
    一、课外阅读是初中生获取知识的重要手段  16-17
    二、课外阅读是陶冶初中生性情的良师益友  17-19
  第三节课外阅读是提高学生写作能力的最佳途径  19-20
    一、大量阅读是写作的基础  19
    二、厚积薄发，阅读中寻找写的契机  19-20
  本章小结  20-21
第二章目前初中生课外阅读的现状与问题成因  21-33
  第一节什么是阅读、课外阅读  21-23
    一、关于阅读  21-22
    二、关于课外阅读  22
    三、新课标对初中生课外阅读的要求  22-23
  第二节初中生课外阅读的现状  23-29
    一、学生课外阅读的情况调查及分析  23-24
    二、初中生的课外阅读呈现娱乐化、功利化倾向  24-25
    三、课外阅读盲目化，新课程标准推荐的书目与教材中的名著导读未能真正落实  25-28
    四、中学生课外读物来源单一，学校图书馆功能弱化  28-29
  第三节课外阅读现状的成因分析  29-32
    一、初中阶段学生心理特点和心理需求有重要影响  29-31
    二、应试教育下考试制度的影响  31-32
    三、图书市场混乱无序  32
  本章小结  32-33
第三章初中生课外阅读的指导策略  33-45
  第一节发挥教师的导读作用  33-37
    一、教师应该成为一个积极的阅读者，成为示范者  33-35
    二、处理好教科书与课外阅读文本的关系  35-36
    三、培养学生课外阅读的兴趣和习惯，加强读法指导  36-37
  第二节读书笔记是课外阅读的遥控器  37-40
    一、读书笔记的分类及概念  37-39
    二、做读书笔记、建写作“仓库”，以读促写  39
    三、利用早读开展读书会促使阅读，建立及时有效的反馈  39-40
  第三节利用网络文化影响，引导学生开展课外阅读  40-44
    一、利用网络，引导学生开展课外阅读的可行性  40
    二、借助网络文本作品，引导学生阅读相关文本作品  40-41
    三、利用网上推介、评价、促进学生阅读相关文本  41
    四、利用网上文学争论，引导学生进行文本阅读  41-42
    五、制作探究性学习专题，促进文本阅读  42-44
  本章小结  44-45
结语  45-46
参考文献  46-48
附录一：课外阅读调查问卷（学生用卷）  48-50
附录二：攻读学位期间取得的研究成果  50-51
攻读学位期间本人出版或发表的论著、论文  51-52
后记  52-53

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