学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

农村义务教育学校教师专业发展困境研究-以广东省河源市为对象

作　者: 张蕾
导　师: 王卫东
学　校: 广州大学
专　业: 教育学原理
关键词: 农村义务教育学校 教师专业发展 困境
分类号: G635.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 120次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


教师专业发展的日益重视，使得对教师专业发展过程中面临的困境的研宄迫在眉睫。目前中国城乡二元化的巨大差异，资源分配的不合理，是本文选取农村义务教育学校教师作为研宄对象的意义所在。本文采用文献法与访谈法互为补充，对中国农村地区教师专业发展面临的困境现状、制约农村义务教育学校教师专业发展困境因素展开理论探讨，进而提出超越农村义务教育学校教师专业发展困境的策略。本研宄所认为的困境是指教师在进行专业发展过程中，在理论层面、政策层面、教师个体层面及学校层面所遭遇的压力、困扰、困难、问题等之统称，这些压力、困扰、困难或问题在教师进行专业发展时会影响教师进行专业发展的动力，是对教师在专业发展的实施过程中，可能遭遇到的负面阻碍因素而言，换言之，在教师专业发展进程中，会阻碍教师专业发展的诸多因素或限制等，进而将这些可能在教师专业发展过程中形成的问题归纳为较清晰、具体的困境。理论因素、政策因素、教师个体因素及学校因素是影响教师专业发展的主要因素。本研宄在教师专业发展的诸多因素中，突出学校在专业发展问题上的主体地位，强调教师专业发展要以校为本，以校为中心，以校为基础。制约农村义务教育学校教师专业发展困境的学校因素主要体现为学校管理理念、学校规章制度、学校组织文化与学校资源保障四个方面。四者共同作用，共同推进农村义务教育学校教师的专业发展。对广东省河源市的调查结果显示，存在于农村义务教育学校教师专业发展中的困境主要是：（1)源于教师方面的困境：农村义务教育学校教师对教师专业发展认识模糊、对教师专业地位缺乏认同、教师自主学习意识薄弱。（2)源于学校方面的困境：在学校规章制度方面，农村义务教育学校教师专业发展相关教研制度、相关培训制度；相关评价激励制度落实不到位；在学校组织文化方面：农村义务教育学校教师专业发展物质保障、身心保障、安全感缺失；在学校资源保障方面：农村义务教育学校教师专业发展的时间保障、经费保障及信息资源保障不足；据此，本文提出以下超越措施：（1)更新学校管理理念：转变学校办学理念、校长领导风格；（2)规范学校制度：完善教研制度、学校培训制度、学校评价激励机制。（3)构建学校组织文化：形成学校价值观念、学校教师学习氛围、学校行为规范。（4)保障学校资源：增加教师专业发展时间、经费、信息资源等。

全文目录


摘要  10-12
Abstract  12-14
第一章 绪论  14-20
  1.1 研究缘起  14-16
  1.2 研究目的与内容  16-17
    1.2.1 研究目的  16
    1.2.2 研究内容  16-17
  1.3 研究意义  17
    1.3.1 理论意义  17
    1.3.2 现实意义  17
  1.4 研究方法  17-18
    1.4.1 文献法  17-18
    1.4.2 访谈法  18
  1.5 关键概念界定  18-19
    1.5.1 农村义务教育学校  18
    1.5.2 教师专业发展  18-19
  1.6 本章小结  19-20
第二章 教师专业发展困境的文献综述  20-27
  2.1 教师专业发展困境的相关研究  20-23
    2.1.1 探讨了教师在专业发展过程中面临的困境  20-21
    2.1.2 分析了教师专业发展困境的成因  21-22
    2.1.3 提出了突破教师专业发展困境的策略  22-23
  2.2 农村义务教育学校教师专业发展困境相关研究  23-25
    2.2.1 关于农村义务教育学校教师专业发展过程中面临的困境  24
    2.2.2 关于农村义务教育学校教师专业发展困境的策略  24-25
  2.3 对已有研究的简要评价  25-26
  2.4 本章小结  26-27
第三章 农村义务教育学校教师专业发展困境的理论研究  27-39
  3.1 教师专业发展困境的概念  27-30
    3.1.1 教师专业发展困境的定义  27-28
    3.1.2 农村义务教育学校教师专业发展困境的特质  28-30
  3.2 影响教师专业发展的主要因素  30-36
    3.2.1 理论因素  30-31
    3.2.2 政策因素  31
    3.2.3 教师个体因素  31
    3.2.4 学校因素  31-36
  3.3 制约农村义务教育学校教师专业发展的学校因素  36-38
    3.3.1 办学理念滞后,管理方式单一  36
    3.3.2 规章落实不到位,培训力度薄弱  36-37
    3.3.3 学校文化封闭,教师专业交流受阻  37
    3.3.4 专业发展时间缺乏,经费不足  37-38
  3.4 本章小结  38-39
第四章 广东省河源市农村义务教育学校教师专业发展困境的实证研究  39-54
  4.1 研究设计与实施  39-43
    4.1.1 研究方法与对象  39-41
    4.1.2 资料收集与分析  41
    4.1.3 研究步骤与流程  41-43
  4.2 农村义务教育学校教师专业发展困境结果分析  43-53
    4.2.1 源于教师方面的困境  43-45
    4.2.2 源于学校方面的困境学校规章制度困境  45-53
  4.3 本章小结  53-54
第五章 农村义务教育学校教师专业发展困境的超越策略  54-60
  5.1 更新学校管理理念,超越农村义务教育学校教师专业发展困境  54-55
    5.1.1 转变学校办学理念  54
    5.1.2 转变校长领导风格  54-55
  5.2 规范学校制度,超越农村义务教育学校教师专业发展困境  55-56
    5.2.1 完善教研制度  55
    5.2.2 完善学校培训制度  55
    5.2.3 完善学校评价激励机制  55-56
  5.3 构建学校组织文化,超越农村义务教育学校教师专业发展困境  56-57
    5.3.1 形成学校价值观念  56
    5.3.2 形成学校教师学习氛围  56
    5.3.3 形成学校行为规范  56-57
  5.4 保障学校资源,超越农村义务教育学校教师专业发展困境  57-59
    5.4.1 增加教师专业发展时间  57-58
    5.4.2 增加教师专业发展经费  58
    5.4.3 增加教师专业发展信息资源  58-59
  5.5 本章小结  59-60
结束语  60-61
参考文献  61-66
附录 河源市农村义务教育学校教师专业发展困境的访谈提纲  66-67
攻读硕士期间公开发表的学术论文  67-68
致谢  68

相似论文

  1. 理工科大学美育现状与对策研究,G641
  2. 教师专业成长积分制的实践探索,G451.1
  3. 工程主体的伦理责任研究,B82-057
  4. 广州市中学信息技术教师信息素养发展研究,G434
  5. “教学做合一”式小学教师学习共同体的建构与实践,G622.4
  6. 我国基础教育新课程改革人力资源领导研究,G632.3
  7. 广州市属高等职业院校教师专业发展现状分析及对策研究,G715.1
  8. 初中英语校本研修现状的调查研究,G633.41
  9. 知识管理视角下的教学反思研究,G420
  10. 我国农村中等职业教育发展的困境与对策,G718.3
  11. 学习共同体视角下中职教研活动重构,G717
  12. 学校教师专业发展制度的个案研究,G451.1
  13. 中学教师专业发展的问题与对策研究,G451.1
  14. 促进中职语文教师专业发展的实践研究,G633.3
  15. 没有解决的困境：从《老人与海》看海明威的生态观,I712.074
  16. 我国高校发展性教师评价研究,G645.1
  17. 持续经营不确定性审计意见的效用研究,F224
  18. 社会服务视角下大学教师专业发展研究,G451.1
  19. 英国教师专业标准研究,G451.1
  20. 学习型教研组建设的行动研究-XH中学音体美教研组的案例研究,G637
  21. 基于教师职业生涯周期理论的高校青年教师专业发展研究,G645

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 教师与学生 > 教师、班主任
© 2012 www.xueweilunwen.com