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成就目标定向和考试焦虑对学校管理的启发

作　者: 丛士杰
导　师: 刘希平
学　校: 天津师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 教育管理心理健康初三定向目标考试焦虑 TAS量表
分类号: G444
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 2次
引　用: 0次
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内容摘要

笔者在学校教育的教学和管理上,经常遇到很多来自学生、家长、学校等各方面的问题,考试焦虑更是被屡屡提及。事实上,无论是在中考还是各种考试之前,考生的焦虑都是难免的,适度的焦虑也是正常的,但是如果这种焦虑程度过大,反倒会给学生和作为管理者的教师(学校)带来一些棘手的问题。本研究通过采用问卷调查法,来研究分析成就目标定向对考试焦虑的具体影响,同时期望以本课题研究为契机,对学校管理带来启发,提供有参考性的新思路,尽可能的帮助管理者了解学生的存在问题。本研究以即将毕业的初三学生为典型样例,根据成就目标的定向进行了相关研究。测试问卷以Sarason考试焦虑量表(Test Anxiety Scale, TAS)为测量工具,最后对TAS结果进行分析统计。根据TAS测试结果,本研究得到以下几个方面的结论：一,在时间上,越临近中考,学生的焦虑水平越有所提高(不同目标间差异显著)。对重度焦虑程度的学生要做好帮助和日常管理工作。二,TAS结果在性别差异上的表现不同。总体上女生的焦虑程度比男生更严重些。无论是在教学的工作中还是在学生管理的工作中都要考虑到性别上的差异,特别是女生中呈重度焦虑的学生。三,从不同目标(中考志愿)的影响上来看,TAS结果变化情况较复杂,分布不均衡。在以第三类高中为定向目标的学生中,焦虑程度最高。对不同临考表现要分层次的帮助、管理。具体问题具体分析,不能一概而论。四,不同分数档的学生中,分数在市级以下高中分数线附近的学生,最易出现比较高的焦虑程度。在平时的教学和管理中要密切注意这部分学生的表现,最好尽可能早的及时疏导和管理。在学校管理工作中,作为初三这个特殊的学生群体,如果能帮助其调整好临考的状态,特别是帮助处理好考试焦虑,不但能有效的提高教学成绩,更有利于促进学生健康的身心成长,进而实现学生健康心理的管理。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-7
第一章前言  7-8
第二章问题提出  8-10
  1 研究意义  8-9
  2 研究目的  9
  3 研究的具体问题  9
  4 研究假设  9-10
第三章文献综述  10-17
  1 成就目标定向理论  10-12
  2 考试焦虑的理论  12-15
  3 成就目标定向与考试焦虑的关系  15-17
第四章研究方法  17-20
  1 测量工具  17-19
  2 测试过程  19
  3 研究程序  19-20
第五章结果和分析  20-43
  1 第一次模拟考试后TAS结果统计分析  20-24
  2 第二次模拟考试后TAS结果统计分析  24-28
  3 第三次模拟考试后TAS结果统计分析  28-31
  4 综合分析  31-37
  5 分类分析  37-43
第六章结论  43-44
第七章讨论  44-48
  1 实际管理中的常见问题  44-47
  2 关于实际管理中的问题建议  47-48
第八章启示与展望  48-50
参考文献  50-51
后记  51-52
附录  52

成就目标定向和考试焦虑对学校管理的启发

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