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大学英语四、六级考试对大学生英语学习的反拨效应-以湘潭大学和湖南工程学院为例

作　者: 李娜
导　师: 王伟清
学　校: 湘潭大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 大学英语四六级考试反拨效应英语学习
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

反拨效应是指测试对教与学所产生的影响，在应用语言学领域中特指语言测试尤其是外语测试对相应的外语教和学产生的影响。语言测试反拨效应研究是应用语言学中一个相对较新的领域,同时也是测试领域的一个重要研究课题。近年来，众多学者对反拨效应进行了大量而深入的研究，不断丰富和完善了反拨效应理论，同时也在一定程度上推动了测试和教学改革。大学英语四、六级考试（CET）是一项为了准确衡量我国在校大学生英语综合能力的大规模标准化考试，在中国已有近30年的历史。本研究重点探讨了大学英语四、六级考试对大学生英语学习所产生的反拨效应。研究结合定量和定性两种研究方法，采用了三种研究手段，包括问卷，访谈和课堂观察。研究对象为湖南省湘潭市两所高校的274名本科生。研究结果表明：大学英语四、六级考试对大学生的英语学习动机，学习时间，学习材料，学习内容以及课内学习活动和课外学习活动都产生了影响，但影响的程度不同。它对学生的英语学习动机，学习材料，学习内容和课外学习活动的影响较大，对学生学习英语的时间和课内学习活动影响较小。大学英语四、六级考试对大学生的英语学习既产生了正面的也产生了负面的影响。正面影响表现为：它是有效推动学生学习英语的主要动力之一；保证了学生有一定量的英语学习材料、学习内容和学习活动，从而增加了英语的输入；使学生非常重视听力和阅读技能并提高了学生的听力和阅读能力。其负面反拨效应包括：学生学习英语的动机过于功利性；学生学习英语的材料、学习的内容和活动过于局限，重视听力和阅读能力却忽视了其他方面的能力。总的说来，绝大多数学生认为大学英语四、六级考试对他们的英语学习所产生的正面反拨效应大于负面反拨效应。然而，反拨效应是一个复杂的现象。一系列复杂的因素影响了大学生的英语学习,包括外在因素，内在因素和测试因素，而大学英语四、六级考试只是其中的部分。根据以上研究结果，本文对四、六级考试设计者、学校管理者、教师和学生提出了一些参考性的建议，以期达到促进四、六级考试改革和提高学生英语学习质量的目的。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
List of Tables  9-10
List of Figures  10-11
Introduction  11-14
Chapter One Literature Review  14-31
  1.1 Definition of Washback and Related Terms  14-18
    1.1.1 Definition of Washback  14-16
    1.1.2 Related Terms  16-18
  1.2 Classification of Washback  18-21
    1.2.1 Positive and Negative Washback  18-20
    1.2.2 Overt and Covert Washback  20-21
  1.3 Washback in Communicative Language Testing  21-22
  1.4 Theoretical Frameworks for Washback Studies  22-27
    1.4.1 Alderson and Wall’s “Washback Hypothesis”  22-24
    1.4.2 Hughes’ Basic Model of Washback  24-25
    1.4.3 Shih’s Washback Model of Students’ Learning  25-27
  1.5 Empirical Research on Washback  27-31
Chapter Two Research Methodology  31-35
  2.1 Subjects  31
  2.2 Instruments  31-32
  2.3 Procedures  32-34
  2.4 Data Analysis  34-35
Chapter Three Results and Discussion  35-57
  3.1 Results and Discussion of Questionnaire  35-52
    3.1.1 Motivation of English Learning  35-38
    3.1.2 Time Invested into English Learning  38-40
    3.1.3 English Courses taken  40-44
    3.1.4 Out of Class English Learning  44-46
    3.1.5 Preparation for CET  46-49
    3.1.6 Test Anxiety  49-51
    3.1.7 English Learning after CET  51-52
  3.2 Results and Discussion of Interviews  52-55
  3.3 Results and Discussion of Classroom Observation  55-57
Chapter 4 Findings and Implications  57-61
  4.1 Major Findings of the Present Study  57-59
  4.2 Implications of the Present Study  59-61
Conclusion  61-64
Works Cited  64-68
Acknowledgement  68-69
Appendix  69-72
Informative Chinese Abstract  72-75
Résumé and Publications since Entering the Program  75

大学英语四、六级考试对大学生英语学习的反拨效应-以湘潭大学和湖南工程学院为例

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