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高中生英语学习归因倾向的调查研究

作　者: 陈丽媛
导　师: 马照谦
学　校: 河南师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 归因论高中英语学习信心和兴趣
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

近年来,高中英语教学引起了社会各界越来越多的关注。影响高中英语学生有很多因素,如学习动机等已被广泛研究,但是归因倾向也是非常重要的因素之一。因为归因倾向在很大程度上会影响学生动机、情感以及对未来成功的期望。本研究采取调查问卷法和访谈法相结合的形式,以新乡市第二中学高一年级两个班123名学生为研究对象,探索研究学生对自己英语学习成功或失败的归因倾向。研究目的在于归纳出:1)高中学生把自己英语学习的成功与不成功归结于什么样的原因? 2)在高中英语学习中,成功的学生与不成功的学生归因倾向有哪些相似和不同之处?3)导致这些相似和不同的原因有哪些?进而探索出不成功的学生不成功的原因所在。通过对调查问卷数据的收集以及对访谈结果分析,可以看出成功的英语学习者和失败的英语学习者对于自己英语学习成绩成败的归因各不相同。成功的英语学习者倾向于将成功归因于内部因素例如能力、兴趣、努力等,而将失败的原因归结于缺乏努力或运气不佳。而不成功的英语学习者会将自己的失败归因于缺乏能力、任务对象太难、缺乏兴趣等这些因素。对于偶尔的成功则倾向归因于运气好等外在因素或不稳定因素,这都属于消极归因。调查结果还显示学生的归因方式会影响他们的学习动机,进而影响将来的行为和学习效果。因此,英语教师作为引导者,要善于主动发现英语不成功的学生消极归因的原因,从而帮助这些学生建立学习信心和兴趣,引导其进行积极正确的归因。此外,本课题研究将受试者看作一个整体来研究和归纳,但对学习者的个别因素没有给予过多的重视。但是在实际的教学活动中,教师面对的是一个个个性鲜明的学生,每个人的学习方式,兴趣爱好都各不相同,因此要注意对不同个体给予不同的重视。需要提出的一点上,在整个归因过程中,教师应该发挥自己的积极作用,作为引导者去有效地引导学生进行正确归因,从而提高教学效率。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-8
第一章引言  8-12
  1.1 研究背景  8-9
  1.2 研究动机和目的  9-10
  1.3 论文总体框架  10-12
第二章文献综述与相关理论  12-18
  2.1 归因理论（attribution theory）的研究历程  12-15
    2.1.1 海德的归因理论  12
    2.1.2 琼斯和戴维斯的归因理论  12-13
    2.1.3 凯利的归因理论  13
    2.1.4 罗特的制控观  13-14
    2.1.5 韦纳的自我归因论（self-attribution theory）  14-15
  2.2 学习动机理论  15-18
    2.2.1 动机与学习动机的定义  15-16
    2.2.2 行为主义学习动机理论  16
    2.2.3 人本主义的学习动机理论  16-18
第三章研究设计  18-20
  3.1 研究问题  18
  3.2 研究对象  18
  3.3 研究方法  18-19
    3.3.1.问卷调查法  18-19
    3.3.2 访谈法  19
  3.4 数据收集  19-20
    3.4.1 问卷收集的过程  19
    3.4.2 访谈收集的过程  19-20
第四章调查研究结果与分析  20-26
  4.1 问卷调查结果与分析  20-23
    4.1.1 高中学生对英语学习的自我界定状况  20-21
    4.1.2 成功英语学习者归因倾向的结果与分析  21-22
    4.1.3 失败英语学习者归因倾向的结果与分析  22-23
  4.2 访谈结果与分析  23-26
第五章结论  26-32
  5.1 主要研究发现  26-27
  5.2 研究对英语教学的启示  27-30
    5.2.1 对英语学习成功者的归因引导  27
    5.2.2 对英语学习失败者的归因引导  27-28
    5.2.3 重视对学生学习兴趣的培养  28
    5.2.4 创建和谐的师生关系，注重对学生的积极反馈  28-30
    5.2.5 榜样的作用  30
  5.3 本研究的不足和展望  30-32
    5.3.1 本研究的不足之处  30-31
    5.3.2 对后期研究的建议  31-32
参考文献  32-34
附录A 高中学生英语学习成败归因情况调查问卷  34-36
致谢  36-37

高中生英语学习归因倾向的调查研究

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