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建构式回答对大学英语听力教学的反拨作用

作　者: 经昱
导　师: 李欣
学　校: 东北大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 建构式回答 反拨效应 大学英语听力教学
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 31次
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内容摘要


反拨效应是测试领域的一个重要研究课题。测试的反拨效应是指测试(主要是重大的测试)对教与学产生的影响。近年来,国外对反拨效应从理论到实践进行了大量的研究,特别是对重大测试(如托福、雅思,各国的大学入学考试)的反拨效应研究。这些研究成果不仅丰富了测试理论,加深了人们对测试反拨效应的认识,在一定程度上促进了测试和教学改革。近几年,国内这方面的研究主要针对的是大学英语口语考试、大学四级、大学六级考试的反拨效应的研究。本论文研究的内容是建构式回答对大学英语听力教与学的反拨效应,即大学英语四级考试听力部分改革后的建构式回答和雅思听力考试中相应题型是否对大学英语听力教与学管理和听力教与学实践产生的影响。本研究分析了新四级考试和雅思考试两类试卷中建构式回答；研究工具是问卷调查、课堂观察、测验成绩和面谈；研究对象涉及个案研究的大学2007年录取的65名大学本科生。根据对数据的分析和讨论的结果表明,建构式回答对大学英语听力教学产生了一定的反拨作用,即有正面也有负面的,具体研究结果详细表明：1.大多数学生认为建构式回答是一个较为客观、有效的测试学生听力能力的工具；它为学生提供了工具型的动机,对提高英语听力水平起到了促进的作用。2.建构式回答相对于选择题可以更有效地反映学生的听力能力。通过学生在CET-4复合式听写和IELTS听力测试中建构式回答和选项式回答的比较,证明建构式回答更有效地反映学生的听力能力。3.建构式回答能通过针对性的课堂教学有所提高,从总体数据看,实验组学生的听力成绩比参照组学生的听力成绩提高的多。4.建构式回答对听力教学产生了积极的反拨效应。教学过程中,讲授对学生的听力学习产生了积极的反拨效应,而且课堂观察结果也表明了学生在实践中更重视建构式回答。但是试验中仍然有不尽如人意之处。根据实验结果,研究中提出提高建构式回答良好反拨作用的建议,并提出在将来在本领域需进一步研究的一些启示。

全文目录


Acknowledgements  5-6
Abstract  6-8
摘要  8-12
Chapter Ⅰ Introduction  12-14
Chapter Ⅱ Literature Review  14-24
  2.1 Definition of Constructed Response  14-18
    2.1.1 Constructed Response in Listening  15-16
    2.1.2 Constructed Response in IELTS Listening Module  16-17
    2.1.3 Constructed Response in CET-4 Compound Dictation  17-18
  2.2 Nature of Washback  18-20
    2.2.1 The Origin of Washback  18-19
    2.2.2 The Definition of Washback  19-20
  2.3 Empirical Studies  20-24
Chapter Ⅲ Methodology  24-30
  3.1 Research Questions  24
  3.2 Subjects  24-25
  3.3 Instruments  25-30
    3.3.1 Questionnaires  25-26
    3.3.2 Test Papers  26-27
    3.3.3 Classroom Observation  27-28
    3.3.4 Interview  28-30
Chapter Ⅳ Data Collection and Analysis  30-38
  4.1 Data Collection and Analysis of the Questionnaires  30-31
  4.2 Data Collection and Analysis of the First Two Tests  31-33
  4.3 Data Collection and Analysis of the Second Two Tests  33-38
    4.3.1 Improvement in Constructed Response Scores  34-35
    4.3.2 The Constructed Response and the Total Listening Scores  35-38
Chapter Ⅴ Conclusion,Implications and Limitations  38-42
  5.1 Major Findings  38
  5.2 Implications  38-40
    5.2.1 Implications for Constructed Response  38-39
    5.2.2 Implications for Students  39
    5.2.3 Implications for Teachers  39-40
  5.3 Limitations and Recommendations  40
  5.4 Concluding Remarks  40-42
Bibliography  42-44
Appendix Ⅰ:Questionnaire  44-45
Appendix Ⅱ:CET-4 Listening Test (07.6)  45-48
Appendix Ⅲ:Listening Module 1 (IELTS 6)  48-52
Appendix Ⅳ:CET-4 Listening Test (07.12)  52-55
Appendix Ⅴ:Listening Module 4 (IELTS 6)  55-58

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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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