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高考英语任务型阅读题对高中英语阅读教学的反拨效应研究

作　者: 王永
导　师: 王彩琴
学　校: 河南师范大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 高考英语反拨效应任务型阅读高中英语阅读教学
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

作为应用语言学领域的一个重要研究课题,测试的反拨效应指的是测试对教和学产生的影响,包括正面的影响和负面的影响。近年来,国内外许多专家和学者对这一课题进行了大量的理论层面和实证层面的研究。这些研究既深化了人们对测试反拨效应的了解,丰富了语言测试理论,又在一定程度上促进了测试改革和教学改革。自2004年起我国普通高中陆续进入新课程改革以来,越来越多的省市在其自主命制的英语高考试题的阅读理解部分采用了“任务型阅读”这一题型(安徽省从2009年开始采用该题型)。“任务型阅读”出现后受到了广泛关注,高中英语教师、英语教研员和高考命题研究者出于不同目的、从不同角度对该题型进行了认真的研究。然而,这一题型对高中英语阅读教学是否产生了影响、以及产生了怎样的影响?针对这一问题的研究目前还很少。本研究以安徽省为例,针对“任务型阅读”题对高中英语阅读教学的反拨作用进行了实证研究。本研究主要围绕以下问题展开:“任务型阅读”题被运用于高考英语中的原因是什么?“任务型阅读”题对高中英语阅读教学有影响吗?如果有,具体体现在哪些方面,性质、程度又如何?如果没有,其主要原因是什么?本研究采用定性和定量相结合的研究方法,以在国内、外相关研究中广为采用的问卷调查、课堂观察和访谈为研究工具,研究对象是高中英语教研员、高中英语教师和高一至高三学生,这些对象的选择采用整群随机抽样法。问卷的定量部分的数据采用计算机统计,研究者对通过开放式问题、课堂观察和访谈得来的数据进行归类整理和语言转换。本研究的主要发现如下:1、“任务型阅读”题被引进高考英语是因为其具有传统多项选择式阅读题不具备的诸多优势,能够更为全面、客观、准确地检测学生的阅读能力,且对高中英语阅读教学有较大的启发作用,体现了英语新课标中相关规定的精神。2、“任务型阅读”题对大多数教师的英语阅读教学理念产生了较大程度的积极影响,对部分教师的英语阅读教学内容、教学方法产生了不同程度的积极影响,而对大多数英语教师教学材料的选择和焦虑程度的影响很小。3、“任务型阅读”题对大多数高中学生的阅读学习理念产生较大程度的积极影响,对部分学生的课堂学习内容、学习方法产生了不同程度的积极影响,但对大多数学生学习材料的选择、课外阅读学习的内容和方法影响很小,而且对高一学生焦虑程度的影响大于对高二、高三学生焦虑程度的影响。4、“任务型阅读”题对高中英语阅读教学也产生了负面影响,造成了一定程度的“为考而教”、“为考而学”现象。此外,本研究还发现:教师在测试对教学发挥反拨作用的过程中扮演着重要的角色,测试对学生产生的影响离不开教师这个媒介;在考试改革和教学改革之间不存在一一对应的关系,考试改革要和其它因素共同作用才能实现教学改革。同时,本研究还给高考政策制定者和高中英语教师和高中生分别提出建议。本文共有五章。第一章介绍了本研究的背景、意义和本论文的整体结构;第二章综述了反拨效应的定义、性质、促进正面反拨效应的建议及国内外有代表性的反拨效应研究;第三章描述了本研究的设计,包括研究问题、研究对象、研究方法及数据收集过程;第四章分析和讨论了通过不同研究方法得来的数据;第五章为研究结论,包括主要发现、对教学的启发及研究局限。

全文目录

ACKNOWLEDGMENTS  4-5
摘要  5-7
ABSTRACT  7-9
CONTENTS  9-12
ABBREVIATIONS  12-13
CHAPTER 1 INTRODUCTION  13-17
  1.1 Research Background  13-15
  1.2 Research Motivation and Significance  15-16
  1.3 Overall Structure of the Thesis  16-17
CHAPTER 2 LITERATURE REVIEW  17-31
  2.1 A Brief Review of Studies on Washback  17-23
    2.1.1 Studies on Washback Abroad  17-19
    2.1.2 Studies on Washback at Home  19-22
    2.1.3 Trends and Problems in Studies on Washback  22-23
  2.2 Definitions of Washback  23-24
  2.3 Nature of Washback  24-28
  2.4 Proposals to Promote Positive Washback  28-31
CHAPTER 3 RESEARCH DESIGN  31-37
  3.1 Research Questions and Objectives  31
  3.2 Research Subjects  31-32
  3.3 Research Methods and Procedures  32-37
    3.3.1 Questionnaires  32-33
    3.3.2 Interviews  33-35
    3.3.3 Classroom Observation  35-37
CHAPTER 4 RESULTS AND ANALYSIS  37-59
  4.1 Results and Analysis of the English Inspectors  37-40
    4.1.1 Advantages of TBR over MCR  37-38
    4.1.2 Implications of TBR  38-40
  4.2 Results and Analysis of the Students  40-47
    4.2.1 Students’General Perceptions of TBR in NMET  40-41
    4.2.2 Students’Reading Learning Beliefs  41-43
    4.2.3 Content and Methods of Students’English Reading  43-45
    4.2.4 Students’Beliefs and Actions about TBR Preparation  45-47
  4.3 Results and Analysis of the Teachers  47-59
    4.3.1 Results and Analysis of the Teacher Questionnaire  47-53
    4.3.2 Results and Analysis of the Teacher Interview  53-55
    4.3.3 Results and Analysis of the Classroom Observation  55-59
CHAPTER 5 CONCLUSION  59-65
  5.1 Major Findings  59-62
    5.1.1 Reasons for the Introduction of TBR into NMET  59
    5.1.2 Washback of TBR on Teachers  59-60
    5.1.3 Washback of TBR on Students  60-62
  5.2 Pedagogical Implications  62-63
    5.2.1 Implications for NMET Policymaking  62
    5.2.2 Implications for the Teaching of English Reading  62-63
    5.2.3 Implications for the Learning of English Reading  63
  5.3 Limitations of the Study  63-65
BIBLIOGRAPHY  65-69
APPENDIX A 高中英语教研员访谈提纲  69-71
APPENDIX B 高中学生任务型阅读调查问卷  71-75
APPENDIX C 高中英语教师调查问卷  75-79
APPENDIX D 高中英语教师访谈提纲  79-81
APPENDIX E 高中英语阅读课堂观察表  81-83
攻读学位期间发表的学术论文目录  83-84

高考英语任务型阅读题对高中英语阅读教学的反拨效应研究

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