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中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状研究

作　者: 王晓丽
导　师: 滕守尧；张永英
学　校: 南京师范大学
专　业: 学前教育学
关键词: 中班数学集体教学幼儿游戏性教学环节
分类号: G613.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

幼教领域一直在倡导幼儿园数学教学活动“游戏化”,目前,在幼儿园实践中几乎所有的数学教学活动都冠以“游戏化”的名称。幼儿在这些“游戏化”的数学教学活动“游戏性”表现如何?男、女幼儿的游戏性表现有无显著差异?在教学活动的导入、讲解演示、操作练习、总结评价各环节,幼儿的游戏性表现如何,有无显著差异?本研究就是围绕这些问题而展开的。本研究采用修订后的巴尼特儿童游戏性量表,对南京市4所幼儿园8个中班的数学集体教学活动进行观察,共收集了12个数学集体教学活动案例、412次幼儿游戏性表现。对412次幼儿游戏性表现用spss17.0进行分析,得出以下结果：(1)幼儿的“明显的愉悦性”表现较“温和”：以“表情专注、积极”为主,出现262次,占63.6%,较为“强烈”的游戏性表现如“表情夸张(扮鬼脸)”、“又说又唱、手舞足蹈”共出现2次,占0.5%；(2)幼儿的“认知自发性”、“社会自发性”出现频次较少：幼儿的“认知自发性”共出现15次,占3.6%,“社会自发性”出现20次,占4.9%；(3)男、女幼儿在游戏性各要素“明显的愉悦性”、“认知自发性”、“幽默感”、“脱离主题”和游戏性总体方面表现差异不显著,在“社会自发性”、“身体自发性”方面差异显著；(4)在教学各环节,幼儿游戏性的五个要素、“脱离主题表现”、游戏性总体表现差异显著。本研究从研究结果反观幼儿园数学集体教学活动,发现目前中班数学集体教学活动中存在以下优、缺点：中班数学集体教学活动呈现高结构、高控制；教师较少关注幼儿数学学习的个性化；师幼互动质量低下；在集体教学活动中,教师没有充分发挥讲解演示、操作练习、总结评价环节的作用；教师较好地发挥了导入环节的作用。最后,本研究从教育教学理念和教育教学技能两个方面给出了教育建议。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
第一部分研究问题与研究设计  8-23
  一、研究缘起  8-10
    (一) 研究者个人兴趣  8-9
    (二) 该领域理论、实践研究的不足  9-10
  二、研究目的、内容、意义  10-11
    (一) 研究目的  10
    (二) 研究内容  10
    (三) 研究意义  10-11
  三、相关概念界定和说明  11-13
    (一) 游戏性  11-12
    (二) 幼儿园数学集体教学活动  12-13
  四、文献综述  13-20
    (一) 有关幼儿游戏性的研究  13-17
    (二) 有关幼儿园数学教学活动的研究  17-20
  五、研究方法  20-23
    (一) 研究工具修订  20-22
    (二) 研究对象选取  22
    (三) 研究资料收集  22
    (四) 资料分析方法  22-23
第二部分研究结果  23-42
  一、中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的总体特征  23-28
    (一) 幼儿游戏性各要素特征  23-27
    (二) 幼儿游戏性总体特征  27-28
  二、中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的性别特征  28-34
    (一) 幼儿游戏性各要素性别特征  28-33
    (二) 幼儿游戏性总体性别特征  33-34
  三、中班数学集体教学活动不同环节幼儿游戏性表现特征  34-42
    (一) 幼儿游戏性各要素在教学活动不同环节的特征  35-41
    (二) 幼儿游戏性在教学不同环节的总体特征  41-42
第三部分讨论与教育建议  42-64
  一、中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的总体特征讨论  42-50
    (一) 中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现总体特征  42-43
    (二) 原因分析  43-50
  二、中班数学集体教学活动各环节幼儿游戏性表现特征讨论  50-58
    (一) 中班数学集体教学活动各环节幼儿游戏性表现特征  50
    (二) 原因分析  50-58
  三、原因再剖析与教育建议  58-64
    (一) 原因再剖析  58-59
    (二) 教育建议  59-64
第四部分本研究不足之处和尚待继续研究的问题  64-65
附录  65-69
参考文献  69-72
后记  72

中班数学集体教学活动中幼儿游戏性表现的现状研究

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