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黑龙江省应用型本科院校教师培训研究

作　者: 高丽
导　师: 丁哲学
学　校: 哈尔滨理工大学
专　业: 高等教育学
关键词: 黑龙江省应用型院校 “双师型”教师队伍教师培训
分类号: G645.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

作为高等教育的重要组成部分,应用型本科教育承担着为地方经济社会发展输送应用型人才的重任。因此,充分挖掘和开发自身的人力资源,是应用型本科院校满足地方经济社会发展的人才需求的根本。所以,如何通过高校教师培训来促进其教师队伍的全面发展,是应用型本科院校当前重中之重的首要问题。当前,落实国家和黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要、中长期人才发展规划纲要,聚焦人才质量的提高,深化高等教育改革,加强高校教师培训等,对“双师型”教师队伍培训体系的构建都具有非常重要的意义。黑龙江省应用型本科院校教师队伍培训已经创造了多种类、多层次的培训形式,逐步建立了培训基地和网络体系,取得了令人瞩目的成效,也积累了一些经验,但是在新的历史时期也面临新的情况和问题。如培训效果不明显,缺少有效的培训制度体系,对高校管理队伍的培训不够重视,缺少对兼职教师队伍的培训,师德建设有待于进一步加强等。以上问题存在的原因有以下几个方面:培训观念落后;培训机制不健全;培训模式陈旧;培训经费投入不足;制度建设不够完善;社会和学校方面对兼职教师队伍不够重视;市场对教师思想的冲击,学校和教师对德育建设不够重视等。应用型本科院校教师培训中存在的问题,主要原因是高校师资培训制度和机制问题。这个问题不解决好必将阻碍应用型本科院校教师培训的进一步发展,影响应用型本科院校教师队伍的建设,最终影响应用型本科院校持续有效地满足地方经济和社会发展的人才需求。因此,必须不断完善应用型本科院教师培训的制度和机制。首先,观念更新是先导:必须树立服务和发展的培训理念,只有把服务的理念贯彻于应用型本科院校教师培训的组织、实施、管理的始终,才能使教师培训工作真正的满足应用型本科院校教师队伍的发展需求,同时要明确高校在教师培训工作中的地位和作用。第二,制定应用型本科院校“双师型”教师队伍培训制度是根本:充分发挥制度建设的重要作用,使应用型本科院校“双师型”教师队伍培训进一步制度化、系统化。第三,完善应用型本科院校“双师型”教师队伍培训机制是保障:建立和完善激励、评价、专项经费保障机制,构建一支高素质的高校师资管理队伍。第四,完善“双师型”教师队伍培训的途径:如加大教师队伍的学历、学术水平提升的培训;以产学研合作为载体,强化对教师的实践能力的培训;加强高校管理队伍的培训;重视对兼职教师队伍的培训;进一步加大“双师型”教师队伍的师德建设等。

全文目录

摘要  5-7
Abstract  7-12
第1章绪论  12-19
  1.1 课题背景  12-14
    1.1.1 问题的提出  12-13
    1.1.2 研究的目的及意义  13
    1.1.3 课题的主要研究方法  13-14
  1.2 国内外相关研究综述  14-18
    1.2.1 国内相关研究现状  14-16
    1.2.2 国外相关研究现状  16-18
  1.3 主要研究内容  18-19
第2章相关概念及理论基础  19-28
  2.1 相关概念界定  19-21
    2.1.1 应用型本科院校概念  19
    2.1.2 高校教师队伍建设  19-20
    2.1.3 高校教师队伍  20
    2.1.4 高校教师培训  20-21
  2.2 相关理论基础  21-27
    2.2.1 高校分类理论  21-25
    2.2.2 高校教师发展理论  25-26
    2.2.3 区域经济发展理论  26-27
  2.3 本章小结  27-28
第3章应用型本科院校教师素质结构及其培训意义  28-34
  3.1 应用型本科院校教师素质的构成要素  28-31
    3.1.1 应用型本科院校教师的知识结构  28-29
    3.1.2 应用型本科院校教师的能力结构  29-30
    3.1.3 应用型本科院校教师职业道德的构成要素  30-31
  3.2 应用型本科院校教师培训的意义  31-33
    3.2.1 是地方社会经济对应用型本科教育发展的迫切要求  31-32
    3.2.2 是应用型本科院校生存和发展的必然要求  32-33
    3.2.3 是应用型本科院校教师个体专业化发展的客观要求  33
  3.3 本章小结  33-34
第4章黑龙江省应用型本科院校教师培训的现状及分析  34-47
  4.1 黑龙江省应用型本科院校教师培训的背景  34-38
    4.1.1 黑龙江应用型本科院校教师队伍现状  34-35
    4.1.2 黑龙江省应用型本科院校教师队伍建设中存在的问题  35-38
    4.1.3 黑龙江省应用型本科院校教师培训取得的成绩  38
  4.2 黑龙江省应用型本科院校教师培训中存在的问题  38-41
    4.2.1 培训效果不明显  38-39
    4.2.2 缺少有效的培训制度体系  39
    4.2.3 对高校管理队伍的培训不够重视  39-40
    4.2.4 缺少对兼职教师队伍的培训  40
    4.2.5 师德建设有待进一步加强  40-41
  4.3 黑龙江省应用型本科院校教师培训中存在问题的原因分析  41-46
    4.3.1 培训观念落后  41-42
    4.3.2 培训机制不健全  42-43
    4.3.3 培训模式陈旧  43-44
    4.3.4 培训经费投入不足  44
    4.3.5 制度建设不够完善  44-45
    4.3.6 忽视对兼职教师培训的原因分析  45
    4.3.7 师德建设不足的原因分析  45-46
  4.4 本章小结  46-47
第5章构建应用型本科院校“双师型”教师队伍的培训体系  47-59
  5.1 转变培训理念  47-49
    5.1.1 树立服务与发展的应用型本科院校教师培训理念  47-48
    5.1.2 明确高校在教师培训中的地位和作用  48-49
  5.2 制定应用型本科院校“双师型”教师队伍培训制度  49-51
    5.2.1 制度建设的重要性  49
    5.2.2 建立完善的应用型本科院校“双师型”教师队伍培训制度  49-51
  5.3 建立和完善“双师型”教师队伍培训保障机制  51-53
    5.3.1 建立和完善“双师型”教师队伍培训的激励机制  51
    5.3.2 建立和健全“双师型”教师队伍培训的评价机制  51-52
    5.3.3 建立和完善“双师型”教师队伍培训的专项经费保障机制  52-53
  5.4 “双师型”教师队伍培训的途径  53-58
    5.4.1 加大教师队伍的学历、学术水平提升的培训  54-55
    5.4.2 以产学研合作为载体，强化对教师队伍实践能力的培训  55-56
    5.4.3 加强高校管理队伍的培训  56-57
    5.4.4 重视对兼职教师队伍的培训  57-58
    5.4.5 进一步加大“双师型”教师队伍的师德建设  58
  5.5 本章小结  58-59
结论  59-60
参考文献  60-64
攻读学位期间发表的学术论文  64-65
致谢  65

黑龙江省应用型本科院校教师培训研究

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