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初中数学学案编写策略研究

作　者: 刘政
导　师: 张松
学　校: 四川师范大学
专　业: 现代教育技术
关键词: 初中数学学案编写实践
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

摘要：现代人不仅要有丰富的知识,更重要的是必须具有迅速获取新知识的能力,即学会学习。同时学生作为整体的人也要求人的个体、自然与社会的和谐发展,所以学校教育要关注学生自我的发展,关注学生的情感体验,以及学生与他人及社会的关系,与自然的关系。目前的数学教学模式,太多纯粹的逻辑系统知识的传授,学生更多只是在被动接受,太少自主性和探索交流合作的机会,学习缺乏主动性和学生对学习没有兴趣。学生只有通过主动探索发现知识,体验知识的发生发展过程,才是有意义的学习过程,也才能加深对知识的理解与建构,本文倡导个性化的知识生成方式,把转变学生的学习方式作为重要的着眼点,提倡“自主、探究与合作的学习方式”。新课程、新教材给我们的基础教育带来了耳目一新的感觉,通过创设问题情境,呈现给学生数学学习的基本素材,数学学习活动的基本线索、基本内容来诱导学生主动发现。但现在的新教材采用多部份知识混编的方式,人为的割裂完整的知识体系之后再重新组合,知识结构较零乱,造成了学生学习上的障碍。螺旋上升的处理知识方式,使学生每个学期学习的都是各领域中的一小部分知识,学习不到完整的知识,形成不了完整的知识体系。同时教材的问题设置相对于考试而言,过于简单,对学生没有挑战性,学生学习教材之后做不了考试题,教师只有增加一定的内容和问题才能达到标高,给教和学都增加了难度。本文采用文献研究法,经验总结法,案例分析法,通过大量对教育教学理论的查阅和学习研究,运用认知—发现理论,最近发展区理论,建构主义理论和人本主义理论为依据,为学案的编写寻求科学理论的支撑点,确定了编制学案的课时性,目标性,引导性,主体性和主导性等原则。以研究学案编写设计策略为目的来开展研究。主要结合教学实际需要和学生的实际情况,明晰学案的结构,并对学案的结构以及编写时每个环节中出现的具体问题的进行研究,力求寻找一种科学合理,实用的学习方案来指导学生学习,促进教学的有效性,有利于学生全面发展。本文主要内容如下：第一章介绍了问题提出的是社会发展的需要,是新课程改革的需要,是教学实际的需要,现阶段学案的研究现状,并确定了研究的目标、意义和内容。第二章对学案编写研究的综述,介绍了学案的概念,编写的理论依据。第三章介绍了学案的特点及学案编写的原则。第四章以实际案例介绍了学案编写的各个环节的设计及策略,并以新课和复习课两种不同课型为例,对学案总体编写设计作出了分析。第五章对学案编写研究进行总结,主要对学案编写的组织方法,使用方法及实际效果进行了总结。通过学案的编制促使我加强理论学习,认真钻研教材,搜集资料,设计问题,总结和反思教学。整理并完善校本教材《初中数学学案》六册。课题《初中数学学案编制的策略研究》成为区级、校级课题,评为优质科研成果二等奖,我自己把自己编制学案时的资料进行归类,写出多篇学案编写及学案教学的科研论文,主要有《易错题收集,易错点解析》、《组题变式练习》、《举一反三,学会学习》等,多篇研究论文获得市区级论文评比一二等奖。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-9
第一章绪论  9-17
  1.1 问题提出  9-12
    1.1.1 社会发展的需要  9
    1.1.2 新课程教学改革的需要  9-10
    1.1.3 教学实际需要  10-12
  1.2 研究的现状  12-14
    1.2.1 学案的研究现状  12-13
    1.2.2. 数学学案的研究存在的问题  13-14
  1.3 学案编写研究的意义  14
    1.3.1 促进教师对学生的研究对教学的研究  14
    1.3.2 促进教师集体智慧的沉淀  14
    1.3.3 促进课堂效率提高  14
  1.4 研究的内容及解决的问题  14-15
  1.5 研究的目的和方法  15-17
第二章理论基础  17-22
  2.1 相关概念界定  17
  2.2 学案的特点  17-18
    2.2.1 主体性  17-18
    2.2.2 引导性  18
    2.2.3 探索性  18
    2.2.4 灵活性  18
    2.2.5 开放性  18
  2.3 理论基础  18-22
    2.3.1 认知—发现学习理论  18-19
    2.3.2 最近发展区理论  19-20
    2.3.3 建构主义学习理论  20
    2.3.4 人本主义理论  20-22
第三章学案编制原则  22-26
  3.1 课时化原则  22
  3.2 目标性原则  22
  3.3 引导性原则  22-23
  3.4 梯度性原则  23-24
  3.5 主体和主导性原则  24
  3.6 问题驱动原则  24-25
  3.7 评价性原则  25-26
第四章学案编写研究与实践  26-46
  4.1 学案内容的设置  26-27
  4.2 学案各部份的设计  27-34
    4.2.1 学习目标的编写策略  27-28
    4.2.2 自主学习问题编写策略  28-29
    4.2.3 自主学习体验练习题的编写  29-30
    4.2.4 情景问题编写  30-31
    4.2.5 例题的编写策略  31-32
    4.2.6 当堂达标检测题的编写  32-33
    4.2.7 知识链接的编写  33
    4.2.8 评价和反思的编写策略  33-34
  4.3 学案的编写实例分析  34-46
    4.3.1 新课学案实例  34-40
    4.3.2 复习课学案实例  40-46
第五章总结  46-50
  5.1 学案编制组织方法  46-47
  5.2 学案使用的程序  47
  5.3 教学实际效果  47-50
    5.3.1 教师专业素养提升  48
    5.3.2 学生自主意识加强,形成良好的学习习惯  48
    5.3.3. 师生交流意识加强  48
    5.3.4 课堂条理性增强,内容充实,减轻学生负担,提高学习效率  48-50
参考文献  50-52
致谢  52

初中数学学案编写策略研究

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