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高职任务型英语阅读教学的研究

作　者: 陆丽娟
导　师: 王娟
学　校: 南京师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 任务型语言教学英语阅读高职生
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 31次
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内容摘要

任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有重大影响的语言教学模式。任务型教学就是设定一个任务,即做事,让学生在完成任务的过程中习得语言。语言学习的“任务”是学习者为达到某个具体的目标而进行的交际活动。《英语新课程标准》倡导任务型教学,强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。任务型语言教学改变了传统的英语教学方式,探索英语教学改革的新途径,以学生为主体,改变英语学习方式,提高语言综合运用能力,是英语教学的有效方法。任务型语言教学广泛运用于我国课堂教学改革和实践中取得了较好的效果。英语阅读是英语教学的重要内容,提高学生的阅读能力是重要的教学目标之一。然而,高职学生阅读能力低下是英语教学中的突出问题,语言输入不足严重影响学生的语言输出。因此,为了提高高职学生的阅读能力,改变传统阅读教学方法,笔者进行了任务型英语阅读教学实践,让学生在完成阅读任务的过程中习得语言。本文分析高职英语阅读教学的现状,将任务型教学理念运用于高职英语阅读教学之中,剖析任务型教学和阅读教学之间的联系,提出任务型英语阅读教学的总体设计思路,详细地研究任务型教学的具体实践,探索适合高职英语阅读教学的方法,切实提高高职学生的阅读水平,以培养学生的语言综合运用能力。笔者把任务型教学运用于英语阅读教学中,设计任务型教学步骤,即任务前、任务中、任务后三个阶段,研究任务目标、类型、数量、难度,评价任务的完成情况。通过实施任务型教学前后学生阅读水平的比较,得出任务型语言教学能够提高高职学生阅读能力的结论。

全文目录

中文摘要  5-6
Abstract  6-7
第一章引言  7-10
  一、研究背景  7
  二、研究目的与意义  7-9
  三、研究方法  9
  四、论文结构  9-10
第二章文献综述  10-28
  一、任务型语言教学的概论  10-22
    (一) 任务型语言教学产生的背景  10-11
    (二) 任务型语言教学的理论基础  11-13
    (三) 任务的定义、特点及类型  13-18
    (四) 设计任务的原则  18-19
    (五) 设计任务时应考虑的因素  19-20
    (六) 任务型语言教学的操作模式  20-21
    (七) 任务型语言教学对英语教学的指导意义  21-22
  二、相关阅读教学的理论  22-26
    (一) 阅读的概念  22-23
    (二) 影响阅读的因素  23
    (三) 阅读的模式  23-24
    (四) 阅读理论对教学的启示  24-26
  三、国内外对任务型阅读的研究现状  26-28
第三章实验前测及实验前教学现状的调查  28-34
  一、实验前测  28-30
  二、实验前调查  30-34
    (一) 高职学生英语阅读学习的现状调查  30-31
    (二) 高职教师英语阅读教学方法的现状调查  31-34
第四章任务型语言教学法在高职英语阅读教学中的应用  34-54
  一、任务型英语阅读教学的研究问题  34
  二、任务型英语阅读课的实施  34-52
    (一) 任务型英语阅读课实验内容  34
    (二) 任务型英语阅读课实验设计  34-46
    (三) 任务型英语阅读课实验案例  46-50
    (四) 任务型课外英语阅读  50-52
  三、任务型英语阅读教学的实验结果  52-54
第五章实验后测及实验后教学现状的调查  54-59
  一、实验后测  54-55
  二、实验后对高职英语阅读教学情况的调查  55-57
  三、实验前后对比  57-59
    (一) 实验前测后测对比  57-58
    (二) 实验前后调查结果对比  58-59
第六章结论  59-63
  一、研究结果  59
  二、启示  59-61
  三、建议  61-62
  四、研究的局限性  62-63
参考文献  63-66
附录  66-73
  附录1  66
  附录2  66-67
  附录3  67-69
  附录4  69-73
致谢  73-74
在读期间发表的学术论文和研究成果  74

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