学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

在小学英语阅读教学中实施自主互助合作学习的行动研究

作　者: 张彦
导　师: 丁建宁
学　校: 南京师范大学
专　业: 英语学科教学
关键词: 小学英语阅读 自主互助合作学习 行动研究
分类号: G623.31
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 434次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


传统的小学英语阅读教学课堂以知识讲授、技能训练、模式化操作为主,一切为应试教育服务。这种单一的教学组织形式忽视了学生的个体性,限制了学生的英语实践活动,影响了学生英语运用能力的提高。《英语课程标准》倡导“把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。本研究以合作学习理论为基础,结合小学高年级英语教学的实践和特点,在小学高年级英语阅读教学中进行自主互助合作学习的行动研究本研究在回顾整理前人研究成果的基础上,以南京市某实验小学两个班的86名六年级学生为受试者,在为期10周的实验中,进行了两次测试,采用了访谈、问卷、测试、教师日记等方式获取研究数据,所得研究结果表明：1.小组合作学习模式能提高阅读教学的课堂效果。2.小组合作学习能提高学生对阅读的兴趣、培养学生良好的阅读习惯及增强学生与人合作的意识。3.小组合作学习能有效地提高学生的阅读水平并对学生的英语阅读能力有长远的正面影响。4.小组合作学习对教师对新课程标准的认识和教师对自身角色的认识有积极的影响。

全文目录


图表目录  6-7
中文摘要  7-8
Abstract  8-9
第一章 引言  9-13
  一、研究背景  9-10
  二、研究意义  10-11
  三、论文结构  11-13
第二章 文献综述  13-21
  一、自主互助合作学习的定义  13-14
  二、自主互助合作学习的理论基础  14-17
    (一) 动机理论(motivational perspective)  14
    (二) 社会凝聚力理论(social cohesion perspective)  14-15
    (三) 认知理论(cognitive theory)  15
    (四) 社会互赖理论(social interdependence theory)  15-16
    (五) 社会建构主义理论(social instructive theory)  16-17
  三、国内外的相关研究  17-21
    (一) 国外自主互助合作学习模式  17-18
      1、正式的自主互助合作学习  17-18
      2、非正式的自主互助合作学习  18
    (二) 国内自主互助合作学习模式  18-19
    (三) 存在问题  19-21
第三章 研究方法  21-31
  一、研究问题  21
  二、研究设计  21-22
    (一) 实验对象  21
    (二) 实验工具  21-22
  三、研究过程  22-29
    (一) 实验准备  22
    (二) 实验实施  22-25
    (三) 实验评价  25-27
    (四) 实验案例(课堂)  27
    (五)实验案例(课后)  27-29
  四、研究数据  29-31
    (一) 访谈  29
    (二) 问卷  29
    (三) 测试  29-30
    (四) 教师日记  30-31
第四章 研究结果  31-43
  一、课堂效果的改变  31-33
    (一) 实验前第一次访谈  31-32
    (二) 实验中第二次访谈  32-33
    (三) 实验后第三次访谈  33
  二、阅读状态的变化  33-37
    (一) 问卷调查前测结果分析与讨论  34-35
    (二) 问卷调查后测结果分析与讨论  35-37
  三、阅读成绩的提高  37-38
    (一) 实验前成绩对比  37
    (二) 实验后成绩对比  37-38
  四、教师知与行的转变  38-43
    (一) 教师反思日记1  38-39
    (二) 教师反思日记2  39-41
    (三) 教师反思日记3  41-43
第五章 结论  43-48
  一、主要结论  43
  二、研究反思  43-44
    (一) 研究的不足  43-44
      1、样本问题  43-44
      2、自主互助合作问题  44
      3、评分问题  44
    (二) 不足的原因  44
      1、时间短  44
      2、人手少  44
      3、能力弱  44
  三、几点建议  44-48
    (一) 教师角色  45
      1、教师应从阅读教学的管理者变成阅读教学的组织者  45
      2、教师应从阅读教学的传授者变成阅读教学的自主互助合作者  45
      3、教师应从阅读教学的控制者变成阅读教学的指导者  45
    (二) 学生课堂  45-48
      1、注意自主互助合作的示范性  46
      2、注意分组的合理性  46
      3、注意评价的全面性  46-48
参考文献  48-50
APPENDIX Ⅰ 小学英语阅读情况调查表  50-51
APPENDIX Ⅱ 访谈提纲  51-52
APPENDIX Ⅲ 校本课外阅读教材节选两篇  52-55
致谢  55-56
攻读学位期间的研究成果  56

相似论文

  1. 课堂互动对高中生英语口语能力影响的行动研究,G633.41
  2. 东莞市镇区普通高中班级自主管理的研究,G635.1
  3. 公办小学国际部课程开发改进的行动研究,G622.3
  4. 中专英语作业设计的有效性研究,G633.41
  5. 基于建构主义理论的钢琴教学行动研究,J624.1-4
  6. 合作学习在高中英语阅读教学中应用的行动研究,G633.41
  7. 小学高段提高学生英语文本阅读能力的实践研究,G623.31
  8. 在小组合作学习中提高学生自我效能感,G633.41
  9. 对外汉语会话课小组合作学习行动研究,H195
  10. 通过形成性评价培养高中生自主学习能力的行动研究,G632
  11. 中小学生汉语学习动机管理研究,G633.3
  12. 促进幼儿社会观点采择能力发展的行动研究,B842.1
  13. 现代散文教学与中学生语文素养的养成,G633.3
  14. 基于“问题驱动”的两种教学方式的研究,G633.6
  15. 通过实践反思改进高中英语学困生学习的研究,G633.41
  16. 网络环境下高中英语词汇学习策略行动研究,G633.41
  17. 通过教师中介作用培养学生自主学习能力的研究,H319
  18. 高师学生课堂管理技能培养的实践与反思,G652.4
  19. 沙盘游戏对自闭症谱系障碍儿童的心理辅导应用,R749.94
  20. 中学英语教师行动研究现状调查研究,G633.41

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 初等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
© 2012 www.xueweilunwen.com