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网络环境下高中英语词汇学习策略行动研究

作　者: 刘火根
导　师: 王栋
学　校: 山东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 英语词汇学习词汇学习策略网络环境行动研究
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

词汇学习是英语学习的一个重要组成部分,也是学好英语的基础和关键。然而,作者在多年的教学中发现,老师教的苦,学生学的累。有些学生抱怨:他们学单词花了很多时间,但学习效率很低。原因是多方面的。其中不注重英语词汇学习策略是一个重要原因。克服死记硬背,激发学习兴趣,培养学习策略能有效解决以上问题。英语学习理论告诉我们:为了提高学习效率,英语词汇学习必须讲究策略。词汇学习策略很多,国内外学者、专家在这方面做了很多研究;但是,关于利用现代网络学习英语词汇之策略的有关研究涉及的很少。而网络不仅为学习者提供了良好的学习环境和资源,弥补了纸质材料的不足,同时也为他们提供了广泛的学习和运用词汇的输入输出渠道。本文综述了三个方面文献研究成果。首先是中外关于英语词汇学习策略的研究。研究认为:词汇学习需要一定的策略。策略的选择要因人而异。缺乏认知策略的词汇学习,学习效果差、效率低。其次是利用网络学习英语词汇的学习策略。然后是行动研究的相关内容。包括行动研究的起源、定义、类型、研究过程以及数据收集的方法等。本文以系统理论、建构主义学习理论为理论基础,结合《中学英语课程标准》的相关要求,阐述了英语词汇学习是一个系统的过程,需要系统理论的指导。利用网络学习英语词汇应该把网络各要素综合考虑,这样会达到更好的效果。建构主义所倡导的学习要以学习者为中心以及学习行为应该在尽量真实的环境下进行的思想正是利用网络学习英语词汇的理论基础。因为网络能提供互动的学习模式和虚拟现实的环境,为学习者主动建构提供良好的条件。总之,作者结合自己的教学实践,以系统理论、建构主义学习理论为理论基础,结合《中学英语课程标准》,在充分地探索了以往学者对此命题的研究和论述以后,运用行动研究的方法,通过制定方案、论证方案、实施方案、进行反思。作者认为:运用网络学习英语词汇,可以提高中学生的词汇学习兴趣和自信心;同时帮助他们养成良好的学习习惯,进而培养自主学习和协作学习的能力;为他们的终身学习打下良好的基础。作者还认为:行动研究是广大英语教师把理论和实践结合起来解决教学中的实际问题以及实现教师自身发展的良好途径。本文共分五个部分:第一部分是总体介绍。主要介绍论文研究的意义和研究的问题。第二部分是文献综述。介绍了国内外英语词汇学习策略的研究;利用网络学习英语词汇的概况以及行动研究的内容。第三部分是本文研究的理论基础。本文以系统理论和建构主义学习理论为基础,结合《中学英语课程标准》,论述了利用网络学习英语词汇之策略的可行性和必要性。第四部分介绍行动研究的实施。包括制定研究方案,论证方案,实施方案和观察、反思的过程。第五部分是结论。回答研究的问题并介绍研究成果和局限性,同时对将来的研究提出了参考建议。

全文目录

Abstract  6-8
中文摘要  8-10
Introduction  10-12
Chapter 1 Literature Review  12-20
  1.1 Vocabulary learning strategies research abroad  12-13
  1.2 Vocabulary learning strategies in China  13-14
  1.3 A brief summary of the strategies of learning English vocabulary via Internet  14-16
    1.3.1 A strategy with various kinds of senses  15
    1.3.2 Affection-driven learning strategy  15
    1.3.3 Autonomous learning strategy  15-16
    1.3.4 Cooperation learning strategy  16
  1.4 Action research  16-19
    1.4.1 Origin and types of action research  17
    1.4.2 Definitions of action research  17
    1.4.3 Procedures of action research  17-18
    1.4.4 Research methods and data collection  18-19
  1.5 Summary of this chapter  19-20
Chapter 2 Theoretical Basis and the Requirements of English Curriculum Standards  20-23
  2.1 Systematic theory  20
  2.2 Constructivism learning theory  20-22
  2.3 The requirements of English Curriculum Standards for Compulsory Education and Senior High Schools  22-23
Chapter 3 Methodology---description of a cycle of an action research  23-44
  3.1 Planning  23-24
    3.1.1 Objectives  23
    3.1.2 Subject  23
    3.1.3 Instruments  23-24
  3.2 Action  24-32
    3.2.1 Action research plan  24-25
    3.2.2 Descriptions of the actions taken in the plans  25
    3.2.3 Rationale:  25-27
      3.2.3.1 Use the corpus resources to develop vocabulary  25-26
      3.2.3.2 Diversified vocabulary input channels  26
      3.2.3.3 Virtual reality output environment  26-27
    3.2.4 The implementation of the action research  27-32
  3.3 Observations  32-36
    3.3.1 Classroom observations  32-35
    3.3.2 Peer observations  35-36
  3.4 Reflections  36-42
    3.4.1 Reflection on the students’changes  36-42
      3.4.1.1 The students’regards to the web-based vocabulary learning  36-38
      3.4.1.2 The changes of the students’learning interests  38-40
      3.4.1.3 The changes of the students’learning behaviors  40-41
      3.4.1.4 The changes of the students’status of position  41-42
    3.4.2 Reflection on the teacher’s changes  42
  3.5 Summary of this chapter  42-44
Chapter 4 Conclusion  44-48
  4.1 Answers to the research questions  44-45
  4.2 Conclusion  45-46
  4.3 Limitations  46
  4.4 Suggestions for future research  46-48
Appendix I  48-51
Appendix II  51-54
Appendix III  54-55
Appendix IV  55-57
Appendix V  57-59
Appendix VI  59-60
Publication  60-61
Bibliography  61-64
Acknowledgements  64

网络环境下高中英语词汇学习策略行动研究

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