学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

在小学英语课堂教学中培养儿童语音意识的研究

作　者: 李海燕
导　师: 刘晓红
学　校: 首都师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 小学英语教学语音意识英语语言水平英语学习兴趣
分类号: G623.31
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 28次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

语音意识(Phonological Awareness)结构、尤其是一个个单词的语音结构所具有的清晰、明确的感知。简言之,语音意识指语言的使用者能够感知并辨析每个单词中的每个音,并能对某个单独的音进行有针对性的操作；语音意识帮助人们区分不同的音,从而达到区分意义的目的,它能帮助人们建立起对某一种语言的音和形的对应关系。大量针对拼音文字的研究表明,儿童早期语言学习所面临的主要问题和困难是建立书面词汇与它的读音之间的联系,即能认识自己所听得懂、说得出来的词汇的书面文字形式。语音意识是儿童解码单词语音、以达到识词目的的关键因素,与单词拼写及记忆有着极为密切的联系,进而影响儿童的语言学习效果。近20年来,语音意识,特别是英语语音意识一直是语言学、语言教学和心理学等领域的重要研究课题。研究者对不同语言的语音意识进行研究,其中不仅包括对语言学习者母语语音意识的研究,还包括对语言学习者所学习的第二语言或者外语的语音意识的研究,同时也探讨在语言学习中,不同语言语音意识之间的迁移作用。大量的研究结果表明,通过培养语言学习者的语音意识可以有效促进他们的语言学习与语言技能的培养。然而在我国的英语教学领域,尤其是小学阶段的英语教学中,英语语音意识的内涵还没有完全被大多数英语教师所理解；对培养学生的英语语音意识的重要作用也还没有形成统一的认识；传统英语课堂教学中虽然隐含了语音意识的熏陶和渗透,却缺乏统一的培养学生英语语音意识的实践操作。这种现状为本文作者提供了此次研究的动机,语音意识培养在我国小学英语教学中究竟应该处于怎样的地位?作者通过大量的文献阅读充分了解了国内外关于英语语音意识的现有研究成果,在此基础上在自己的小学英语课堂教学中开展了一项长达一年的培养学生英语语音意识的训练,旨在探讨英语语音意识培养对中国小学生英语学习的影响,揭示语音意识在当前中国小学英语教学中的重要地位。本次研究试图回答以下三个问题：1.在传统外语教学模式下,加入专项语音意识训练是否能对儿童(低年级小学生)英语语音意识的培养起到促进作用?在何种程度上?在哪些方面?2.英语语音意识的培养是否能对儿童的英语语言水平的提高起到促进作用?在何种程度上?3.英语语音意识的培养是否能对儿童的英语学习态度、信心产生积极的影响?作者采过一系列测试工具搜集了试验班和控制班两个班学生的关于英语学习兴趣和态度、英语水平和英语语音意识能力的数据。经过认真分析,确定了实验班增加语音意识专项训练的重点并制定了具体的试验计划。实验班的专项语音意识训练历时两个学期。之后再次通过测试工具采集试验班和控制班两个班学生关于英语学习态度和兴趣、英语水平和英语语音意识能力的数据。通过详尽充分的比较分析,讨论了语音意识训练对学生语音意识能力的提高、语音意识培养对学生英语学习的兴趣态度以及英语语言水平提高的促进作用。实验结果表明：1.在外语教学过程中,对儿童进行语音意识的培养和训练可以有效提高他们的语音意识能力；这其中设计适合学生身心特点、针对性强的语音意识训练方法很重要。2.英语语音意识的培养对儿童整体英语语言水平的发展起着积极的、重要的作用,他们的见词能读的能力得到明显提高；3.英语语音意识的培养对儿童学习英语的态度和兴趣起到了积极的促进作用,他们的自信心有了显著增强。此次研究表明,小学传统英语教学虽然隐含了间接、零散的语音意识的渗透,却不足以使学生清楚地意识到并理解英语语音的表征,不能有效促进学生建立语音表征和文字表征之间的联系,从而提高识词能力,为进一步学好英语奠定牢固的基础。在传统的英语课堂教学中增加专项语音意识训练是非常有必要的。

全文目录

Acknowledgements  5-6
摘要  6-8
ABSTRACT  8-11
Contents  11-14
Chapter One Introduction  14-18
  1.1 Reasons for carrying out the present study  14-16
  1.2 Research questions  16
  1.3 Structure of the paper  16-18
Chapter Two Literature Review  18-27
  2.1 Phonological awareness in English teaching and learning  18-22
    2.1.1 Definitions ofphonological awareness  18-19
    2.1.2 Phonological awareness and word recognition ability in language learning  19-22
  2.2 Three components of phonological awareness  22-24
    2.2.1 Syllable awareness  22-23
    2.2.2 Onset-rime awareness  23
    2.2.3 Phonemic awareness  23-24
  2.3 Developmental sequence of phonological awareness  24-25
  2.4 Approaches of cultivating English phonological awareness  25-27
Chapter Three Research Design  27-38
  3.1 Objectives  27
  3.2 Subjects  27-28
  3.3 Procedure of the Research  28-30
  3.4 Data Collection Methods  30-33
    3.4.1 Pre- and post-tests on students' phonological awareness for both the experimental and control classes  30-31
    3.4.2 Pre- and post-tests on studens' language capacity for both the experimental and control classes  31-32
    3.4.3 Pre- and post-questionnaires on students' English learning interest and confidence for both the experimental and control classes  32-33
  3.5 Procedures of Phonological Awareness Training for the Experimental Class  33-38
    3.5.1 The Evaluation of the basis of Studens' Phonological Awareness  33-34
    3.5.2 Plan of Phonological Awareness Training  34-35
    3.5.3 Types of Concrete Phonological Awareness Training Activities  35-36
    3.5.4 A Sample Teaching Plan for Training Phonological Awareness  36-38
Chapter Four Data Analysis and Discussion  38-53
  4.1 On the Results of the Pre- and Post- Tests on Students' Phonological Awareness  38-41
    4.1.1 For the experimental class  38-39
    4.1.2 For the control class  39-40
    4.1.3 Comparison between the experimental and control classes  40-41
  4.2 On the Results of the Pre- and Post-tests on Students' English Capacity  41-45
    4.2.1 Word recognition ability  41-44
    4.2.2 General English skills  44-45
  4.3 On the changes in students' English learning interests and confidence  45-51
    4.3.1 For the experimental class  45-47
    4.3.2 For the control class  47-48
    4.3.3 Comparison between the experimental and control classes  48-51
  4.4 On the relationship between students' enhancement of phonological awareness and their language learning  51-53
    4.4.1 Learning interests and confidence  51
    4.4.2 Language capacity  51-53
Chapter Five Conclusions and Implications  53-58
  5.1 Findings  53-54
  5.2 Implications  54-58
    5.2.1 For English teachers  55
    5.2.2 For English teaching and learning  55-58
Bibliography  58-64
Appendices  64-80
  Appendix 1 A Questionnaire on Phonological Awareness for English Teachers  64-65
  Appendix 2 Pre-Questionnaire on English Learning Attitudes,Interests and Confidence for Students from both Experimental and Control Classes  65-66
  Appendix 3 Post-Questionnaire on English Learning Attitudes,Interests and Confidence for Students from both Experimental and Control Classes  66-67
  Appendix 4 Pre-test on Students' Phonological Awareness  67-70
  Appendix 5 Post-test on Students' Phonological Awareness  70-72
  Appendix 6 Pre- and Post-tests on Students' General English skills-----Word Recognition  72-73
  Appendix 7 Pre-test on General English skills for Students from both Experimental and control classes-----Final Exam at the End of Grade One  73-76
  Appendix 8 Post-test on General English skills for Students both from Experimental and Control Classes-----Final Exam at the End of Grade Two  76-80

在小学英语课堂教学中培养儿童语音意识的研究

内容摘要

全文目录

相似论文