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英语教师课堂话语行为研究

作　者: 徐罗
导　师: 吴玉玲
学　校: 漳州师范学院
专　业: 课程与教学论
关键词: 英语课堂语境教师话语行为教师角色教师话语权
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

在英语课堂上，教师的话语是不容忽视的。教师话语是教师实施课堂教学的主要手段和媒介，同时也反映课堂教学的过程和方法。本文尝试探讨的是英语课堂教学情景下教师的话语行为的类型和结构、英语教师话语行为的功能与英语课堂教学效率的关系。本文运用语用学中的言语行为理论来分析英语教师课堂话语行为，力图从静态和动态的两个辩证角度展开论述，同时分析英语教师课堂话语行为与语境、角色、话语权之间的关系，探讨英语教师课堂话语行为的有效性。本文选取了2003年和2006年近两届的全国中学（高中）英语教学观摩中的十节课的课堂录像作为语料，转写教师的课堂话语并分析这些语料中的教师话语行为。从整体上看，除了第一章的绪论和最后一章的结论之外，文章按照研究内容和分析角度的不同分为两大部分：第一部分包括第二、第三章，第二部分为第四、第五和第六章。前者主要是一种去语境的、本体的、静态的分析，后者则更多地是一种语境的、功能的、动态的研究。这两大部分共同构成了本文的主体。通过研究发现，课堂语境、教师角色和教师权力与英语教师课堂话语行为有着密切的关系。(1)在课堂上，教师建构语境的目的是为了给学生提供理解教师话语的基础和依据。英语课堂语境支配着教师组织实施课堂教学，对教师话语方式、修辞方法和教师语体的选择具有一定的制约。(2)教师的话语行为与学生之间的互动体现教师的角色，同样教师的角色影响着教师的话语行为。英语教师的角色实践主要表现在一些功能性的角色活动方面，即教师作为英语知识文化的传授者、教师作为话轮转换的调控者、教师作为话语话题的提供者等等。(3)教师话语权的行使主要表现在师生之间的对话，即教师对话轮、话题的控制上，来实现英语教学的目的。从话语内容层面看，英语教师的课堂话语权力可以分为发话权、获取权和掌控权三个主要的权力体现。

全文目录

中文摘要  5-6
Abstract  6-8
第一章绪论  8-18
  第一节研究缘由  8-9
  第二节相关概念的界定  9-10
  第三节研究方法与语料来源  10-11
  第四节研究主要内容、目的和意义  11-13
  第五节文献综述  13-18
第二章英语教师课堂话语结构  18-26
  第一节英语教师课堂话语的概述  18-19
  第二节英语教师课堂话语结构  19-26
    一、宏观结构  20-22
    二、微观结构  22-26
第三章英语教师课堂话语行为  26-44
  第一节英语教师课堂话语行为的含义  26-27
  第二节英语教师课堂话语行为的特点  27-31
    一、教师话语行为的基本特征——教育性  27-28
    二、话语行为的互动性  28-29
    三、话语行为的逻辑性  29-30
    四、话语行为的规范性  30-31
  第三节英语教师课堂话语行为的分类  31-40
  第四节英语教师课堂话语行为的功能  40-44
第四章英语教师课堂话语行为与语境  44-50
  第一节语境  44-45
  第二节英语课堂语境与教师话语行为  45-50
第五章英语教师课堂话语行为与角色  50-56
  第一节角色理论  50-51
  第二节英语教师课堂的角色  51-56
第六章英语教师课堂话语行为与权力  56-62
  第一节话语与权力  56-57
  第二节英语课堂内的教师话语权力  57-62
第七章结语  62-68
  第一节小结  62-63
  第二节可能的启示  63-64
  第三节本文的创新与不足  64-65
  第四节有待研究的问题  65-68
参考文献  68-72
附录  72-92
  附录1  72-80
  附录2  80-92
致谢  92-94
本人攻读学位期间取得的科研成果  94

英语教师课堂话语行为研究

内容摘要

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