学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

中小学教师学习方式及其与角色压力、工作绩效的关系

作　者: 林敏
导　师: 张敏
学　校: 杭州师范大学
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 教师学习方式问卷编制教师角色压力教师工作绩效
分类号: G44
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 132次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

随着社会发展与教育改革的不断深入,社会各界对教师角色的多重期望导致教师出现各种形式的角色压力,为了适应角色压力和职业发展的需求,多数教师选择了继续学习。学习方式作为影响教师学习和工作成效的主要因素,越来越受到学者们的关注。教师学习方式现状及其对角色压力和工作绩效影响的研究有着重要的意义。总结已有研究发现,当前多数研究主要围绕教师学习的某种单一方式,如自主学习、网络学习、教师学习共同体、反思等,对教师学习方式的研究缺乏整合性。此外,目前国内鲜见学习方式对角色压力和工作绩效影响的实证研究,且已有的相关研究结论未必能用于教师这一群体。因此,针对这些不足,本研究依据Rogers和Schugurensky对学习方式的划分标准提出教师学习方式的理论构想,在对中小学教师深度访谈和日记追踪进行内容分析的基础上,经过项目分析和信效度检验编制了中小学教师学习方式问卷,并考察教师学习方式、角色压力、工作绩效三者间的关系,也对三者在人口统计学变量上的特点进行分析。通过对812份有效调查数据的分析得出以下研究结论：(1)中小学教师学习方式由7因素构成,具体包括讲座培训、听课探讨、媒体阅读学习、与他人互动、反思、学习倾向、偶发学习。二阶验证结果表明,教师学习方式七因素可概括为正式学习、自主学习和偶发学习三个大维度。教师学习方式问卷信效度良好,可以作为实证研究的有效工具。(2)中小学教师学习方式、角色压力、工作绩效相关显著,学习方式三维度能联合预测角色压力,角色压力与学习方式各维度能联合预测工作绩效；教师角色模糊在教师正式学习、自主学习与工作绩效间起部分中介作用,角色超载在教师正式学习与工作绩效间起部分中介作用。(3)人口统计学变量对教师学习方式总分及各维度、角色压力总分及各维度、工作绩效总分及各维度均有不同程度的显著影响。

全文目录

致谢  4-5
摘要  5-6
ABSTRACT  6-12
1 引言  12-14
2 文献综述  14-33
  2.1 教师学习方式及相关研究  14-23
    2.1.1 教师学习的概念及特点  14-15
    2.1.2 教师学习方式的分类  15-17
    2.1.3 教师学习方式的界定及维度分析  17-23
    2.1.4 教师学习方式研究现状总结  23
  2.2 教师角色压力及相关研究  23-28
    2.2.1 角色压力的概念及维度  23-24
    2.2.2 角色压力的前因及后果变量  24-26
    2.2.3 角色压力各维度间的关系  26
    2.2.4 教师角色压力的研究成果  26-28
  2.3 教师工作绩效及相关研究  28-29
    2.3.1 工作绩效的概念及维度  28-29
    2.3.2 教师工作绩效的概念及维度  29
  2.4 学习方式、角色压力与工作绩效的三者关系研究  29-32
    2.4.1 学习方式与角色压力  29-30
    2.4.2 角色压力与工作绩效  30-31
    2.4.3 学习方式与工作绩效  31-32
  2.5 以往研究不足  32-33
    2.5.1 教师学习方式的评估不够全面  32
    2.5.2 教师学习方式、角色压力与工作绩效的关系研究有待完善  32-33
3 研究构思及总体假设  33-36
  3.1 本研究假设模型和测量工具  33-34
    3.1.1 本研究假设模型  33
    3.1.2 测量工具  33-34
  3.2 本研究的研究技术与手段  34
  3.3 本研究主要内容  34-36
    3.3.1 研究一:中小学教师学习方式的结构  34-35
    3.3.2 研究二:教师学习方式、角色压力与工作绩效的关系  35
    3.3.3 研究三:教师学习方式、角色压力、工作绩效的特点  35-36
4 中小学教师学习方式的结构  36-63
  4.1 教师学习方式深度访谈及日记追踪  36-43
    4.1.1 研究目的  36
    4.1.2 研究方法  36-39
    4.1.3 访谈及日记追踪的分析与结果  39-40
    4.1.4 访谈及日记追踪小结  40-43
  4.2 教师学习方式预测问卷的编制及预试结果  43-46
    4.2.1 研究目的  43-44
    4.2.2 教师学习方式预测问卷的项目筛选  44-45
    4.2.3 教师学习方式预测问卷的施测与结果  45-46
  4.3 教师学习方式结构的探索性研究  46-50
    4.3.1 取样与施测  46
    4.3.2 结果与分析  46-48
    4.3.3 研究小结  48-50
  4.4 教师学习方式结构的验证性研究  50-60
    4.4.1 研究目的  50
    4.4.2 研究假设  50
    4.4.3 研究方法  50-54
    4.4.4 结果与分析  54-56
    4.4.5 二阶验证  56-58
    4.4.6 研究小结  58-60
  4.5 教师学习方式问卷的信效度检验  60-62
    4.5.1 信度分析  60
    4.5.2 效度分析  60-62
  4.6 本研究部分总结  62-63
5 教师学习方式、角色压力、工作绩效间的关系  63-70
  5.1 研究目的  63
  5.2 研究假设  63
  5.3 研究方法  63-64
  5.4 结果与分折  64-69
    5.4.1 教师角色压力和工作绩效问卷的检验  64
    5.4.2 教师学习方式、角色压力与工作绩效的相关分析  64-65
    5.4.3 教师学习方式对角色压力、工作绩效的分层回归  65-66
    5.4.4 教师角色压力的中介作用分析  66-68
    5.4.5 教师学习方式、角色压力、工作绩效的结构方程模型  68-69
  5.5 本研究部分总结  69-70
6 教师学习方式、角色压力、工作绩效的特点  70-80
  6.1 研究目的  70
  6.2 研究假设  70
  6.3 研究方法  70
  6.4 结果与分析  70-79
    6.4.1 教师学习方式的特点  70-73
    6.4.2 教师角色压力的特点  73-76
    6.4.3 教师工作绩效的特点  76-79
  6.5 本研究部分总结  79-80
7 总讨论  80-91
  7.1 中小学教师学习方式的结构讨论  80-81
    7.1.1 中小学教师学习方式结构的适当性  80
    7.1.2 中小学教师学习方式问卷的价值  80-81
  7.2 中小学教师学习方式、角色压力、工作绩效间的关系讨论  81-84
    7.2.1 中小学教师学习方式对角色压力的影响讨论  81-82
    7.2.2 中小学教师学习方式和角色压力对工作绩效的影响讨论  82-84
  7.3 中小学教师学习方式、角色压力、工作绩效的特点讨论  84-88
    7.3.1 中小学教师学习方式的特点讨论  84-85
    7.3.2 中小学教师角色压力的特点讨论  85-87
    7.3.3 中小学教师工作绩效的特点讨论  87-88
  7.4 本研究的理论与实践意义  88-89
    7.4.1 理论意义  88-89
    7.4.2 现实意义  89
  7.5 研究不足与展望  89-91
8 结论  91-92
参考文献  92-99
附录  99-104

中小学教师学习方式及其与角色压力、工作绩效的关系

内容摘要

全文目录

相似论文