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外语教育网络化的理论思考与实践

作　者: 陈佑林
导　师: 邢福义
学　校: 华中师范大学
专　业: 汉语言文字学
关键词: 外语教育网络化语言学心理学第二语言习得外语教学法
分类号: G434
类　型: 博士论文
年　份: 2002年
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内容摘要

本论文从理论和实践两方面讨论外语教育的网络化问题。外语教育涉及到语言、语言学习和语言教学，因此，语言学、心理学、第二语言习得和外语教学法等方面的理论往往是外语教育的理论基础。在语言学的发展历史中，对外语教育影响比较大的语言学流派主要传统语言学、历史比较语言学、结构主义语言学、转换生成语言学和系统功能语言学。传统语言学对外语教育的影响主要体现在它为外语教育提供了一套语言分析方法和术语，为语法翻译法、书面语的学习和强调语言运用的准确性提供了理论依据。历史比较语言学对外语教育的影响主要体现在它为语言对比提供了具体的方法与理论依据。结构主义语言学对外语教育的影响主要体现在它为强调口语教学、运用听说法进行教学、注重语言规则和测试结果的客观性提供了理论基础。外语教育中强调语言能力的培养、强调规则的理解与运用以及对学生错误的重新认识，其理论基础主要来自于转换生成语言学。近年来，外语教育注重用交际教学法来培养学生的交际能力，注重语言的功能和语言运用的语境，这显然与系统功能语言学的理论有很大的关系。心理学理论中对外语教育影响较大的主要有格式塔心理学、精神分析、行为主义心理学、认知心理学和建构主义学习理论。格式塔心理学使外语教师认识到整体与部分之间的关系，并把这种认识运用到外语教育之中。精神分析理论使我们认识到无意识心理的存在，并使它能在外语教育中得到合理的运用。行为主义心理学为我们在外语教育中通过反复训练和结果来强化学习效果提供了理论依据。认知心理学使我们认识到在外语教育中发挥学生的主观能动性和以学生的需求与知识结构来组织教学的重要性。建构主义学习理论使我们认识到探索性学习，自主学习和合作学习在外语教育中的重要性。第二语言习得理论中的习惯形成论使我们意识到模仿与操练对语言习惯的形成的重要作用。语言共性论则为我们合理地利用母语和以核心语法为基础来组织教学提供了理论依据。文化认同论与社会适应论使我们认识到文化在语言学习中的重要作用。话语交际论使我们认识到语言交际在语言学习中的重要性，而自我监测论一则处我们意识到语言输入和情感因素在外语学习中的重要作用。能力变异论、认知沦和神经功能论从不同的角度对语言知识与语言运用之间的关系进行了解释。不同的外语教学法理论对语言和语言学习有着不同的认识，因为它们所依据的语自学和心理学的理论并不相同。它们给我们的启示是外语教学可以用不同的方法，但具体方法的运用应根据特定的对象、条件和目的等因素来确定。作者认为外语能力的培养应以语吉’能力为基础，并针对学生的需求来组织教学，同时在教学中我们应该让学生从交际中学会交际，注重文化的学习和自学能力的培养。 ’ 通过对语言学、心理学、第二语言习得和外语教学法理论的综合考虑，作者认为外语教育网络化的设计与实施应注意语言与教育、结果与过程、教师与学生、知识与技能、成人与儿竞、学校环境与网络环境以及评估体系等问题，并应遵循“以外语教育的最新理论为依据、以中国的国情为基础、以学生为中心、学习过程与学习结批有机地结合、根掂学生的需求与现状决定学习目标与内容、结构安排应有利十学生自主学习、强淌学习方法的掌握与运用、强调网络资源的利用与开发、评估体系应成为学习和激励机制”等原则。论文以《初中外语教学》网络课程为例讨论了外语教育网络化的实施问题。作 K在介绍该网络课程的结构与内容的基础上从网络课程的理论基础、以学生为中心、符合中囚的囚悄与实际和网络资源的厂发利用等四个方面着重介绍了课程的特 JI、（，同时对该网络洲程的学习要求和评估检测标准也作了较为详细的介绍。论文最后纪合《初中外语教学》网络课程的厂发讨论了外语教育网络化所面临的问题及其附泱方案与对策。作者认为外语教育网络化所面临的理论方面问题主要介呐络化外语教育理论的缺乏、网络化外语教育的本质与特点不明确、网络化外语教丧的目林不明确、网络化外语教育缺乏具体的规格与规范、网络化外语教育缺乏教穴设计模式、网纶化外语教育缺乏评估体系等；而它所面临的实践方面问题包括：让合型人A问题、实施的主体与受众问题、教育本位与技术本位问题、虚拟环境问题、资溺以（享问题、课程搬家问题、资金问题、交际互动问题和教育管理问题。作秆认为如果囚家能够进行宏观的指导、国家与办学单位能够加大资金的投入、相关行业与单位能够加强合作、高校能够加快复合型人才的培养、相关人员和机构能够加人研究的力议、J！。能在实践中进行探索，外语教育网络化所面临的问题可以得到解决。

全文目录

中文摘要  4-6
英文摘要  6-15
第一章：引言  15-22
  一、外语教育网络化的必要性  15-17
    1．知识增长的速度迅猛  16
    2．世界各国在人才方面的竞争  16
    3．全民教育与终身教育的需求  16-17
    4．开放式教育的需求  17
    5．加入世贸后对外语人才的需求  17
  二、网络教育的发展概况  17-19
    1．网络教育在世界上的发展概况  17-18
    2．网络教育在中国的发展概况  18-19
  三、外语教育网络化的理论基础  19-21
    1．语言学理论基础  19
    2．心理学理论基础  19-20
    3．第二语言习得理论基础  20
    4．外语教学法理论基础  20
    5．外语能力的概念及其培养  20-21
  四、论文的结构与内容  21-22
第二章：语言学理论与外语教育  22-39
  一、传统语言学与外语教育  22-26
    1．传统语言学的发展概况  22-25
    2．传统语言学对外语教育的影响  25-26
  二、历史比较语言学与外语教育  26-29
    1．历史比较语言学的发展概况  26-27
    2．历史比较语言学对外语教育的影响  27-29
  三、结构主义语言学与外语教育  29-33
    1．结构主义语言学的发展概况  29-32
    2．结构主义语言学对外语教育的影响  32-33
  四、转换生成语言学与外语教育  33-35
    1．转换生成语言学的主要观点  33-34
    2．转换生成语言学对外语教育的影响  34-35
  五、系统功能语言学与外语教育  35-39
    1．系统功能语言学的发展概况  35-37
    2．系统功能语言学对外语教育的影响  37-39
第三章：心理学理论与外语教育  39-49
  一、格式塔心理学与外语教育  39-40
    1．格式塔心理学简介  39-40
    2．格式塔心理学对外语教育的影响  40
  二、精神分析与外语教育  40-42
    1．精神分析简介  40-41
    2．精神分析对外语教育的影响  41-42
  三、行为主义心理学与外语教育  42-44
    1．行为主义心理学简介  42-44
    2．行为主义心理学对外语教育的影响  44
  四、认知心理学与外语教育  44-47
    1．认知心理学简介  45-46
    2．认知心理学对外语教育的影响  46-47
  五、建构主义学习理论与外语教育  47-49
    1．建构主义学习理论简介  47
    2．建构主义学习理论对外语教育的影响  47-49
第四章：第二语言习得理论与外语教育  49-62
  一、习惯形成论与外语教育  49-50
    1．习惯形成论简介  49-50
    2．习惯形成论对外语教育的影响  50
  二、语言共性论与外语教育  50-52
    1．语言共性论简介  50-51
    2．语言共性论对外语教育的影响  51-52
  三、文化认同论与外语教育  52-53
    1．文化认同论简介  52
    2．文化认同论对外语教育的影响  52-53
  四、社会适应论与外语教育  53-54
    1．社会适应论简介  53-54
    2．社会适应论对外语教育的影响  54
  五、话语交际论与外语教育  54-56
    1．话语交际论简介  55
    2．话语交际论对外语教育的影响  55-56
  六、自我监测论与外语教育  56-57
    1．自我监测论简介  56-57
    2．自我监测论对外语教育的影响  57
  七、能力变异论与外语教育  57-59
    1．能力变异论简介  58
    2．能力变异论对外语教育的影响  58-59
  八、认知论与外语教育  59-60
    1．认知论简介  59-60
    2．认知论对外语教育的影响  60
  九、神经功能论与外语教育  60-62
    1．神经功能论简介  60-61
    2．神经功能论对外语教育的影响  61-62
第五章：外语教育的发展概况与外语教学法理论  62-79
  一、西方外语教育的发展概况  62-65
    1．外语教学改革运动（1882—1906）  62-63
    2．现代语言教学与研究（1906—1940）  63
    3．结构主义语言教学（1940—1970）  63-64
    4．交际语言教学（1970--）  64-65
  二、中国外语教育的发展概况  65-67
    1．文革前的外语教育  65-66
    2．文革后的外语教育  66-67
  三、外语教学法理论简介  67-79
    1．外语教学法的性质  68
    2．几种主要的外语教学法理论  68-74
    3．其它几种外语教学法理论  74-79
第六章：外语能力的培养  79-90
  一、语言能力与交际能力  79-80
  二、外语能力的内涵  80-82
  三、外语能力培养中的几个误区  82-85
  四、外语能力的培养  85-90
    1．注重语言能力的培养  85-86
    2．针对学生的需求组织教学  86-87
    3．强调从交际活动中学会交际  87
    4．注重文化的了解和表达  87-88
    5．强调自学能力的培养  88-90
第七章：外语教育网络化的设计理念与原则  90-101
  一、外语教育网络化的设计理念  90-96
    1．语言与教育问题  90-91
    2．结果与过程问题  91-93
    3．以教师为中心与以学生为中心问题  93
    4．知识与技能问题  93-94
    5．成人与儿童的特点问题  94-95
    6．学校与网络的育人环境问题  95-96
    7．评估体系问题  96
  二、外语教育网络化的设计原则  96-101
    1．以外语教育的最新研究成果和理论为依据  97
    2．以中国的国情为基础  97-98
    3．以学生为中心  98
    4．学习过程与学习结果有机地结合  98-99
    5．根据学生的需求与现状决定学习目标与内容  99
    6．结构安排应有利于学生自主学习  99
    7．强调学习方法的掌握与运用  99-100
    8．强调网络资源的利用与开发  100
    9．评估体系应成为学习的激励机制  100-101
第八章：外语教育网络化的实施与实践  101-115
  一、《初中外语教学》网络课程项目简介  101-103
    1．项目的投标、论证与立项  101-102
    2．项目的性质  102
    3．项目的进展  102-103
  二、《初中外语教学》网络课程的体系结构  103-107
    1．总体结构  103
    2．示范课程结构  103-106
    3．资源库结构  106
    4．学习工具结构  106-107
  三、《初中外语教学》网络课程的特点  107-110
    1．以外语教育及其相关理论为基础  107-108
    2．以学生为中心  108-109
    3．符合中国的国情和实际  109-110
    4．网络资源的开发与利用  110
  四、《初中外语教学》网络课程的学习要求  110-113
    1．浏览整个课程，了解课程的各个组成部分及其结构与功能  111
    2．针对自己的需求有选择地进行学习  111
    3．根据自己的实际情况确定学习目标  111
    4．联系自己的教学经历和经验进行学习  111-112
    5．结合自己的教学实际进行学习  112
    6．根据不同的内容选用不同的学习方式  112
    7．注重对问题的探索与研究  112
    8．注重教学技巧的灵活运用  112-113
    9．注重学习本课程所倡导的自主学习的方法  113
  五、《初中外语教学》网络课程的测评标准  113-115
    1．分析问题和解决问题的能力  113-114
    2．课程内容的理解与掌握  114
    3．教学技巧与方法的灵活运用  114
    4．新技巧的探索与研究  114-115
第九章：外语教育网络化所面临的问题与对策  115-121
  一、外语教育网络化所面临的问题  115-118
    1．理论方面存在的问题  115-116
    2．实践方面存在的问题  116-118
  二、解决方案与对策  118-121
    1．国家进行宏观的指导  118-119
    2．加大资金的投入  119
    3．加强合作  119
    4．加快复合型人才的培养  119
    5．加大研究的力度  119-120
    6．在实践中探索  120-121
参考书目  121-133
附录1：《初中外语教学》网络课程主页  133-134
附录2：示范课程／示范课页面  134-135
附录3：术语库页面  135-136
附录4：实践库页面  136-137
附录5：评测库页面  137-138
附录6：资源库／范例库页面  138-139
附录7：文献库页面  139-140
附录8：视听库页面  140-141
附录9：站点库页面  141-142
附录10：教师库页面  142-143
后记  143

外语教育网络化的理论思考与实践

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