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教学风格理论及其对中学英语教学的启示

作　者: 王惠霞
导　师: 李正栓
学　校: 河北师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 教学风格理论启示中学英语教学
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

教学风格和学习风格是教师和学生在教学中所展示的行为或活动。研究表明大部分教师都以自己的学习方式进行教学。教学风格被定义为教师所偏好的最得心应手的教学方式、教学方法的总合。为达到理想的教学目标,英语教师应该清楚自己的教学风格和学生的学习风格。然而,教育部制定的英语教学大纲根本就没有涉及教学风格和学习风格。无怪乎现在的英语教师无从借鉴教学风格和学习风格的研究成果并将其应用于指导教学实践。因此,分析和研究学习风格和教学风格理论及其对英语教学的影响和启示尤为必要。本文在回顾介绍学习风格和教学风格理论的基础上,就教学风格及其对中学英语教学的启示进行实证研究和理论探讨,对有助于教师形成自己教学风格的种种因素和一名教师如何才能成为教学效果良好的优秀教师的不同途径加以总结,旨在发现教师的教学风格与学生的所希望的教学风格之间的差距,并对教师提出建议。首先,教师必须清楚这样的事实,自己的教学风格和学生的所希望的教学风格之间存在差距。所有教师应该认清自己的学习风格和教学风格,以更好地进行教与学的互动。其次,教师在英语教学中应该尽可能通盘考虑进行整体思维,综合运用多种教学技巧以尽可能适应学生的迥异的学习风格,获得理想教学效果。第三,帮助学生把正在学习的语言知识与其日常生活紧密联系起来可以激发学生积极参与学习。最后,建立良好的师生关系对取得理想的教学效果十分必要。

全文目录

Abstract in English  4-6
Abstract in Chinese  6-7
List of Abbreviations  7-11
Chapter One Introduction  11-15
  1.1. The significance of the research  11-12
  1.2. The research topic  12-14
  1.3. Organization of the thesis  14-15
Chapter Two Literature Review  15-27
  2.1. Categorization of learning styles  16-20
    2.1.1. Cognitive learning styles  18
    2.1.2. Sensory learning styles  18-19
    2.1.3. Environmental learning styles  19
    2.1.4. Personality learning styles  19-20
  2.2. Categorization of teaching styles  20-27
    2.2.1. Anthony Gresham’s five teaching styles  22-23
    2.2.2. The Indiana State University Center for Teaching and Learning’s Four Basic Teaching Styles  23-26
    2.2.3. Four teaching styles based on their sensitivity and inclusion scores  26-27
Chapter Three Empirical Studies on the Teaching Styles of Middle School EFL Teachers  27-37
  3.1. Instrumentation used to ascertain teaching styles in this thesis  27-28
  3.2. Teachers’different preferences for teaching styles  28-29
  3.3. Learning activities students prefer in classrooms  29-31
  3.4. The contradiction between what the teachers think they should do and what they can do  31-32
  3.5. Reasons for students’reticence  32-34
    3.5.1. Lack of self-confidence  32-33
    3.5.2. Abit too modest  33
    3.5.3. Personality development  33
    3.5.4. Classroom atmosphere  33-34
    3.5.5. Non-attractive questions  34
  3.6. Factors that help a teacher to construct his/her own teaching style  34-37
    3.6.1. The teachers’own experience as language learners  34-35
    3.6.2. Experience of what works best  35
    3.6.3. Personality factors  35
    3.6.4. Educationally-based or research-based principles  35-37
Chapter Four Ways to Achieve Effective Teaching and to Be An Outstanding Teacher  37-46
  4.1. Grasha’s suggestions  38
  4.2. Merrill Harmin’s strategies  38-40
    4.2.1. Listening  39
    4.2.2. Activating prior knowledge  39-40
    4.2.3. Reviewing the previous lesson  40
    4.2.4. Monitoring  40
  4.3. Trying to cater for the learning styles  40-43
    4.3.1. Motivate learning  41
    4.3.2. Balance concrete information  41-43
  4.4. Discussion  43-46
Chapter Five Results and Implications  46-49
Chapter Six Conclusion  49-55
Bibliography  55-60
Appendix I Teaching Style Survey ( Grasha-Riechmann )  60-63
Appendix II Teaching Styles Self Evaluation  63-65
Appendix III Teaching Style Inventory  65-73
Acknowledgements  73-74
攻读学位期间取得的科研成果清单  74

教学风格理论及其对中学英语教学的启示

内容摘要

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