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农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价研究

作　者: 王艳丽
导　师: 赵呈领
学　校: 华中师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 现代远程教育工程三种技术模式教学评价教学有效性案例研究
分类号: G434
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 309次
引　用: 4次
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内容摘要

农村中小学现代远程教育工程是我国规模最大的基础教育信息化普及工程,是国家为了缩小东西部教育差距、促进城乡教育均衡发展的重要措施。目前,如何在现有的三种模式基础上有效推进农远工程的教学应用是当务之急。这就需要我们改变观念,认真研究和及时解决应用中的困难和问题;积极探索和推广好的应用模式和方法,促进应用的普及和应用水平的提高;采取有效的激励措施,制定科学的评估办法和评估指标体系,切实开展应用效果评估,广泛调动应用的积极性和主动性,不断提高应用效果。因此,本文着重研究和探讨了三种技术环境下的教学评价体系方案,尤其是课堂教学环境下的信息化教学评价,以此检验农远工程环境下的课堂教学效果,总结和推广有效的教学应用方法和途径。本论文主要分为绪论、研究界定、因素分析、方案制定和案例研究五部分。第一部分是绪论,阐明了本研究的研究背景、研究现状、目的及意义。指出正确地认识和评价农远工程三种技术模式下的课堂教学效果是为了更好地实施技术支持下的课堂教学,为项目学校提供信息技术与课程整合的方法与途径,也为下一步更好地实施农村远程教育提供理论与实践指导。第二部分是对本文涉及的几个重要概念进行界定,重点探讨了发展性教学评价和信息化教学有效性对本研究的启发,最终确定研究的重要价值及其取向。第三部分重点探讨和分析了农村远程教育工程三种技术环境下的教学特点、典型教学应用模式和教学过程设计等教学特征,这些是影响农远工程环境下的课堂信息化教学效果的重要因素。第四部分是在前期的调查研究基础上,探讨了与农远工程三种技术模式相适应的教学评价模型,设计了管理者层次教学评价体系、学生课堂信息化学习效果评价方案和教师自评三种评价方案,并对其合理性和实施步骤进行了说明。第五部分是应用农远工程环境下的教学评价方案开展具体的案例研究。通过对个案的分析与总结,探究当前三种技术模式在农村项目学校的应用效果,总结和归纳提高农远工程环境下的课堂信息化教学效果的方法和途径,以供推广和借鉴。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-9
1.绪论  9-15
  1.1 研究背景  9
  1.2 国内外研究现状  9-13
    1.2.1 农村中小学现代远程教育工程研究现状  10-11
    1.2.2 国内外教学评价研究现状  11-13
  1.3 研究内容及方法  13-15
    1.3.1 研究内容  13
    1.3.2 研究方法  13-15
2.农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价界定  15-24
  2.1 相关概念辨析  15-18
    2.1.1 农村中小学现代远程教育工程的三种模式  15
    2.1.2 教育评价与教学评价  15-17
    2.1.3 农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价  17-18
  2.2 研究基础  18-21
    2.2.1 基础教育课程改革与发展性课堂教学评价研究  18-19
    2.2.2 课堂信息化教学有效性研究  19-21
  2.3 农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价的重要意义  21-23
    2.3.1 传统的教学评价方式不能适应农远工程的新型教学应用模式  21-22
    2.3.2 探索农远工程环境下的新型教学评价的重要意义  22-23
  2.4 农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价的价值取向  23-24
3.农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价的影响因素分析  24-39
  3.1 影响农远工程环境下的教学应用效果的主要因素  24-27
  3.2 三种技术模式下的典型教学应用模式  27-33
    3.2.1 模式一环境下的典型教学应用模式  27-29
    3.2.2 模式二环境下的典型教学应用模式  29-31
    3.2.3 模式三环境下的典型教学应用模式  31-33
  3.3 三种技术模式下的教学过程设计  33-39
    3.3.1 模式一环境下的教学过程设计  33-34
    3.3.2 模式二环境下的教学过程设计  34-36
    3.3.3 模式三环境下的教学过程设计  36-39
4.农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价研究  39-56
  4.1 研究前期的调研  39-41
  4.2 教学评价模型的制定  41-42
  4.3 管理者层次教学评价体系的研究  42-48
    4.3.1 管理者层次教学评价指标的确定  42-45
    4.3.2 管理者层次教学评价指标体系的合理性研究:  45-47
    4.3.3 管理者层次教学评价指标权重分配及评价标准界定  47-48
  4.4 学生课堂信息化教学学习效果评价的研究  48-52
    4.4.1 学生课堂信息化教学学习效果评价的内容结构  48-50
    4.4.2 测量工具的制定  50
    4.4.3 学生学习效果调查问卷的合理性检验  50-52
  4.5 教师自评的评价研究  52-54
    4.5.1 教师自评的内容结构  52-53
    4.5.2 教师自评的评价体系  53-54
    4.5.3 教师自评的合理性检验  54
  4.6 教学评价方案的实施  54-56
5.农村中小学现代远程教育工程环境下的教学评价研究案例  56-68
  5.1 案例一:模式一环境下利用空中课堂的小学英语课堂教学  56-61
    5.1.1 案例陈述  56-59
    5.1.2 案例分析与总结  59-61
  5.2 案例二:模式二环境下两所不同乡镇初IP资源整合课堂教学比较  61-68
    5.2.1 案例陈述  61-64
    5.2.2 案例分析与总结  64-68
6.总结与展望  68-70
  6.1 研究总结  68
  6.2 若干建议  68-69
  6.3 研究展望  69-70
附录Ⅰ:前期教师和学生访谈提纲  70-72
附录Ⅱ:教师课堂教学评价指标调查问卷  72-77
附录Ⅲ:农远工程环境下教师课堂教学评价量表(试用)  77-79
附录Ⅳ:农远工程环境下学生学习效果调查问卷(试用)  79-81
附录Ⅴ:教师课堂教学自我反思提纲(试用)  81-82
参考文献  82-84
攻读学位期间的研究成果  84-85
致谢  85

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