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数学日记对高中生数学学习的影响

作　者: 刘莉
导　师: 孙杰远
学　校: 广西师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 数学日记数学情感交流评价
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 358次
引　用: 4次
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内容摘要

充分发挥数学的育人与教化的功能,促进学生全面、和谐与健康的发展是数学教育的宗旨。《普通高中数学课程标准》中也提出把提高学生学习数学的兴趣、信心,提高数学表达与交流能力作为课程目标之一,同时要求学习评价应关注学生的学习过程,重视学生情感、态度、价值观的变化等。数学日记就是让学生以日记的形式记录对每次数学教学内容的理解,评价及意见,其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。数学日记这种新型的教学方式,有利于学生养成良好的数学学习习惯,促进了学生的创新探索能力的培养和反思习惯的养成。有助于增强师生间的情感交流,使教师及时诊断和把握学生的“数学现实”和内心世界,以便采取恰当、有效的方式和手段来满足学生的实际需要,构建了一种和谐的师生关系。数学日记强调以人为本的基本理念,有助于素质教育的实施。本文利用马斯洛的需要理论,建构主义学习理论,元认知理论以及人本主义理论等相关理论为指导,参考了国内外的相关研究,结合高中数学教学实际,阐述了数学日记这种新型教学方式的意义与价值。全文从四个方面进行了探讨。1、在高中数学教学活动中开展数学日记教学是现代数学教育的要求和必然趋势。本部分笔者从国内外开展“数学日记”教学的情况以及结合自身的教学实践经验对“数学日记”进行了认识,从学生学会学习的需要,课程改革的需要,构建新型师生关系的需要等方面阐述了在高中进行“数学日记”教学的必要性。2、通过对数学日记的类型和特点的分析,阐述了数学日记开展的原则和数学日记的功能。数学日记的形式多种多样,它具有兴趣导向、交流、探究、自我监控、自我反思与评价等方面的功能,在开展数学日记教学活动中要注意主动性、面向全体性、量力性、师生互动性原则。3、通过问卷调查等方式对学生的数学学习习惯,数学情感等方面进行调查,并结合教学实际探讨了如何进行高中“数学日记”教学,开展对实验教学班级与未实验教学班级的研究与分析。4、通过对比实验数学分析,结合问卷调查、个案访谈交流得出以下结论:(1)数学日记激发了学生的学习兴趣,使学生的学习方式发生了变化,有利于学生建立自己的学习档案。数学日记使学生由被动接受知识转变为主动构建知识体系,加深了对知识的理解和记忆,通过对学习的总结,培养自我承担学习任务的责任感。(2)数学日记培养了学生的数学交流能力,促进了师生间的交流与合作。数学日记为教师提供了了解学生的窗口,教师藉以更全面地了解学生,获取学生对教学的反馈信息,从而改进自己的教学。同时也为师生提供了对话交流的平台,能加深师生情感;教师能针对学生的个性差异,有效地实施个性化教学,因材施教,体现了教育的全体性和公平性。

全文目录

中文摘要  3-5
ABSTRACT  5-8
第一章绪言  8-13
  1.1 选题的起源  8
  1.2 国内外关于数学日记的研究现状  8-12
  1.3 研究的目的和主要方法  12-13
第二章数学日记影响高中生数学学习的理论基础  13-19
  2.1 课程标准理念  13
  2.2 马斯洛的需要理论  13-14
  2.3 建构主义学习理论  14-15
  2.4 元认知理论  15-17
  2.5 人本主义理论  17-19
第三章数学日记实验法概述  19-26
  3.1 实施数学日记实验的必要性  19-20
  3.2 数学日记实验的可行性  20
  3.3 在高中生中开展数学日记实验的意义  20-24
  3.4 数学日记的类型  24-25
  3.5 数学日记实验的实施原则  25-26
第四章高中生记数学日记的现状调查分析  26-32
  4.1 问题的提出  26
  4.2 调查的目的  26
  4.3 调查问卷的设计和调查方法  26
  4.4 调查结果  26-29
  4.5 调查结果的分析  29-30
  4.6 调查所得的结论  30-32
第五章数学日记的实验研究  32-43
  5.1 实验目的  32
  5.2 实验假设  32
  5.3 实验基本过程  32-38
  5.4 实验结果  38-41
  5.5 实验结果的分析  41-43
第六章数学日记实验的总结评价以及存在的问题  43-48
  6.1 实验的作用  43-44
  6.2 开展数学日记教学的建议  44-45
  6.3 实验的不足和近一步研究展望  45-48
参考文献  48-51
附录  51-54
致谢  54-56

数学日记对高中生数学学习的影响

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