学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

数学日记对高一学生数学学习的影响研究

作　者: 韦衍凤
导　师: 唐剑岚
学　校: 广西师范大学
专　业: 教育
关键词: 数学日记数学写作学习态度学习方法
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 75次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

《普通高中数学课程标准》中提出把提高学生学习数学的兴趣、信心,提高数学表达与交流能力作为课程目标之一,同时要求学习评价应关注学生的学习过程,重视学生情感、态度、价值观的变化等。数学日记是让学生以日记的形式记录对每次数学教学内容的理解,评价及意见,其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。研究表明：数学日记是对改善小学生数学学习有重要影响,但具体对高一学生数学学习有何影响?本研究试图将数学日记引入日常的高中数学教学过程中,探讨这个问题,希望能为从事相关研究的实践者提供一个可参考的研究案例。本研究主要从理论研究和实证两个方面展开,综合运用多种方法三角验证,增强研究的信度和效度。在理论方面,探讨了教学生写数学日记的策略。在实证方面的工作,通过教学实验方法,结合个案分析、问卷调查、访谈方法,探讨了提出的教学策略的意义和价值,研究表明：数学日记对高一学生的学习态度、学习习惯、学习方式和学习成绩均有影响:(1)教学生写数学日记的策略使学生由被动接受学习转变为主动学习；(2)数学日记加深学生理解知识,提升数学学习兴趣,增强了学习信心；(3)数学日记便于学生反思学习行为,发现问题,改善学习习惯；(4)数学日记的批阅和点评,增加了师生间的沟通,缓解了学生学习的压力；(5)数学日记有助于学生间学习交流,改善学习方法,提高学生自学能力。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-7
第1章导言  7-10
  1.1 研究问题的提出  7
    1.1.1 理论背景  7
    1.1.2 现实需要  7
  1.2 研究目的、方法、内容  7-8
  1.3. 研究特色和创新  8
  1.4 研究相关术语界定  8
  1.5 数学日记与数学笔记的异同  8-10
第2章研究述评和理论基础  10-19
  2.1 研究述评  10-18
    2.1.1 国内外关于数学日记研究的基本历程  10-11
    2.1.2 数学日记研究的主要内容  11-18
  2.2 数学日记的心理学理论基础  18-19
    2.2.1 建构主义理论  18
    2.2.2 元认知理论  18
    2.2.3 信息加工理论  18-19
第3章教学生写数学日记的策略探讨  19-36
  3.1 教学生写数学日记的前期准备的策略  19-21
    3.1.1 前期调查  19
    3.1.2 介绍数学日记的基本情况  19-20
    3.1.3 介绍数学日记的意义  20
    3.1.4 指导学生阅读数学日记和数学小论文  20-21
    3.1.5 指出数学日记的基本要求  21
  3.2 教学生写数学日记的实施策略  21-36
    3.2.1 选择概念命题设计阐述型日记  21-22
    3.2.2 从错误中设计反思型日记  22-23
    3.2.3 从单元复习设计总结型日记  23-28
    3.2.4 从教材习题引伸设计探究型日记  28-31
    3.2.5 从自我评价中设计反思型日记  31-33
    3.2.6 从教材的"阅读材料"设计探究型日记  33-35
    3.2.7 让学优生开展创作型日记  35-36
第4章教高一学生写数学日记的实验研究  36-43
  4.1 实验方法  36
    4.1.1 实验目的与假设  36
    4.1.2. 被试概况  36
  4.2 实验设计  36-37
    4.2.1. 实验的模式  36
    4.2.2. 实验的自变量特征  36
    4.2.3. 实验的因变量特征  36
    4.2.4. 实验的无关变量的控制  36-37
  4.3 实验过程  37
    4.3.1 实验准备阶段  37
    4.3.2 实验时间与次数  37
    4.3.3 实验数据的收集与处理  37
  4.4 实验处理  37-38
  4.5 实验结果分析  38-43
    4.5.1 问卷调查结果分析  38-42
    4.5.2 学习成绩的变化  42-43
第5章数学日记对学生学习过程的影响  43-52
  5.1 加深知识理解,增强学习信心  43-44
    5.1.1 增加学习兴趣,增强学习信念  43
    5.1.2 加深知识理解,提升学习信心  43-44
  5.2 便于发现问题,改善学习习惯  44-48
    5.2.1 培养反思行为,便于发现问题  44-48
    5.2.2 更新评价体系,改善学习习惯  48
  5.3 增加师生沟通,缓解学习压力  48-50
    5.3.1 促进师生交流,融洽师生关系  48
    5.3.2 便于心灵沟通,解缓学习压力  48-50
  5.4 改善学习方法,提升自学水平  50-52
    5.4.1 有助学习交流,调整学习方式  50
    5.4.2 优化思维品质,提高自学能力  50-52
第6章研究结论及进一步方向  52-55
  6.1 研究结论  52
    6.1.1 数学日记对学生的学习态度、方式的影响  52
    6.1.2 数学日记对学习成绩产生了深刻影响  52
    6.1.3 数学日记写数学日记对学习过程产生了深刻影响  52
  6.2 建议  52-53
    6.2.1 合理设计问题,便于学生写作  52-53
    6.2.2 灵活安排方式,便于轻松完成  53
    6.2.3 重视日记评价,促进日记效果  53
    6.2.4 开拓评价途径,促进合作学习  53
  6.3 研究的局限性  53-54
    6.3.1 生源的局限性  53-54
    6.3.2 资源的局限性  54
  6.4 进一步研究的方向  54-55
参考文献  55-57
附录1:数学日记的写作对学习数学的影响调查问卷  57-59
附录2:前测试卷  59-61
附录3:后测试卷  61-63
附录4:前后测成绩表  63-64
教育硕士学习期间发表的论文目录  64-65
致谢  65-66

数学日记对高一学生数学学习的影响研究

内容摘要

全文目录

相似论文