学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

初中《新目标》英语任务型语言教学有效实施研究

作　者: 王向丽
导　师: 方彤
学　校: 华中师范大学
专　业: 教育管理
关键词: 初中《新目标》英语任务型语言教学有效实施
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 391次
引　用: 3次
阅　读: 论文下载

内容摘要

“有效”是教学的生命,学生的真正全面发展是英语课程改革的出发点和归宿。任务型语言教学法(Task-Based Language Teaching Approach)自20世纪80年代进入中国,引起了很多教育者的关注,是近年来交际教学思想的重要成果,也是我国英语课程改革的重点之一。我国颁布的《英语课程标准》明确倡导任务型语言教学。一些教育专家学者也先后围绕中小学现在使用的英语教材《新目标》(Go for it!),开始探索和实验这种教学法,研究任务型语言教学有效实施的问题。但在如何有效实施任务型教学的问题上尚有值得进一步深入研究的地方。它是以“任务”为核心的教学方法,培养语言综合运用能力。笔者拟从理论和实践两方面出发,结合新课标背景与《新目标》英语教材,以笔者所在班级英语教学为例,并深入到课堂教学实际中,所做的研究有很强的现实针对性。针对新课标背景下影响这种教学方式有效实施的各种阻碍因素,提出一些有效实施的对策,进行反思与总结:具有强调活动的真实性和灵活性等可取之处。全文除前言、后记和参考文献外,分为四个部分:第一部分:介绍本课题研究的意义。针对当前形势下初中英语任务型语言教学实施的现状,提出教学中存在的问题;简要介绍国内外有关任务型语言教学有效实施的综述与分析;对本论文研究的思路与方法进行说明;介绍研究的创新之处,强调《英语课程标准》中关于任务型语言教学的基本理念——在做中学。第二部分:分析初中任务型语言教学有效实施的阻碍因素:“任务”的定义及认识误区;对任务的选择、设计、分配不合理;对教材重难点、步骤处理不当;教师不明确任务型语言教学的基本模式;教学步骤不切实际;没有充分发挥多媒体教学的辅助作用;任务型活动单一;教师的自身角色转变不到位;教师没有引导学生进行角色转变:与传统的师生关系存在冲突等。第三部分:重点阐释初中英语教师实现任务型语言教学有效实施的基本对策及实践。正确理解《新目标》中任务的有效性定义及任务的选择、设计、分配;结合《英语课程标准》掌握教材的宗旨和结构,合理使用教材;明确任务型教学有效实施的基本模式;合理安排教学步骤;充分利用多媒体的辅助作用,将教材内容进行信息化处理;组织多种形式的任务型活动;要求教师转变角色,进行专业化发展,发挥主导作用;引导学生进行角色转变,发挥主体作用;建立新型的师生关系。第四部分:对初中英语任务型语言教学有效实施进行小结。任务型语言教学有效实施的优势;倡导多种有效教学法有机结合。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-9
前言  9-14
  (一) 研究的目的、意义与内容  10-12
    1. 研究目的  10-11
    2. 研究意义  11-12
    3. 研究内容  12
  (二) 研究的思路与方法  12-13
    1. 文献法  12
    2. 实践法  12
    3. 例证法  12-13
  (三) 研究的创新之处  13-14
一、任务型语言教学有效实施的现状及国内外研究综述  14-18
  (一) 任务型语言教学有效实施的现状  14-15
    1. 场面热闹，实效甚微  14
    2. 优等生表现，众人旁观  14-15
    3. 群体凸显，个体失落  15
    4. 场面冷淡，学生无措  15
    5. 大班授课与以个体为中心存在矛盾  15
  (二) 国内外有关任务型语言教学有效实施研究的综述  15-18
二、初中英语任务型语言教学有效实施的阻碍因素  18-25
  (一) 对任务的认识存在误区  18-19
    1. 对任务的有效性定义认识存在误区  18
    2. 认为每堂课“必须”使用任务教学  18-19
  (二) 任务型教学方法不能有效实施  19-22
    1. 对任务的选择、设计、分配不合理  19
    2. 对教材内容、重难点处理不当  19-21
    3. 教师不明确任务型语言教学的基本模式  21
    4. 教学步骤不切实际  21
    5. 任务型活动单一  21-22
    6. 没有充分发挥多媒体教学的辅助作用  22
  (三) 师生转变角色不到位  22-24
    1. 教师角色转变不到位  22-23
    2. 教师没有引导学生进行角色转变  23
    3. 与传统的师生关系存在冲突  23-24
  (四) 落后的评价体系严重影响教师与学生教与学的激情  24-25
三、教师实现任务型语言教学有效实施的基本对策及实践  25-61
  (一) 正确理解《新目标》中任务的定义及基本特征  25-32
    1. 正确认识《新目标》教材  25-26
    2. 任务的定义及特征  26-32
  (二) 使用有效的任务型教学方法  32-56
    1. 合理选择、设计、分配任务  32-33
    2. 创设情景、优化教学内容  33-34
    3. 明确任务型教学有效实施的基本模式  34-39
    4. 合理安排教学步骤  39-51
    5. 组织多种形式的任务型活动  51-54
    6. 利用多媒体将教材内容进行信息化处理  54-56
  (三) 师生转变角色、建立新型师生关系  56-60
    1. 要求教师转变角色，进行专业化发展，发挥主导作用  56-57
    2. 引导学生进行角色转变，发挥主体作用  57-59
    3. 建立新型的民主师生关系  59-60
  (四) 构建新型评价体系  60-61
四、小结  61-63
  (一) 任务型语言教学途径有效实施的优势  61
  (二) 倡导多种有效教学途径有机结合  61-63
参考文献  63-65
后记  65

初中《新目标》英语任务型语言教学有效实施研究

内容摘要

全文目录

相似论文