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英语第二语言写作中的行动研究

作　者: 张瑞君
导　师: 高桂香
学　校: 河北师范大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 行动研究 英语作为第二语言 写作教学 写作过程 写作结果
分类号: H315
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
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内容摘要


20世纪80年代以来,英语作为第二语言,其写作方面的研究逐渐成为第二语言习得研究领域的一大热点。归纳起来,研究方向和问题主要集中在以下几个方面:1)二语写作中的母语思维现象;2)二语作文的语篇与语言特征;3)影响二语写作能力的因素;4)二语写作教学与测试。从二语写作的研究现状来看,研究者普遍注重文本层面,即注重写作的结果,对作文的语篇与语言特征探讨较多,而对写作过程的研究和探讨则相对较少。因此,二语写作方面的研究,迫切需要引入新的研究方法,改进研究方式,才能为写作教学注入新的生机与活力,使写作教学最大限度地发挥应有功能,进而深化二语写作的研究。纵观行动研究的发展进程,国外开展行动研究较早,研究领域已覆盖教学、科研乃至社会生活的各个方面,而我国的行动研究,最近几年才刚刚起步,研究的广度和深度也与国外存在较大差距。行动研究是解决教学环节与研究领域脱节的有效手段之一。行动研究旨在促使教师参与研究,强调教师作为研究者,对自己的教学进行反思,并从自己的教学实践中发现问题作为课题,进而把这些问题作为课题,进行全面的、系统的、深入的反思和研究,从而改进教学方法,提高教学效能。行动研究不仅是一种有效的教学研究方法,而且是教师实现自我完善的捷径。行动研究分为积极行动研究和应对行动研究两种模式。积极行动研究是指研究者先采取一定的行动,再进行数据的收集整理,然后研究该行动产生的影响。应对行动研究是指研究者先就某一现状采集数据,进行分析,研究确定该现状存在的问题,然后制定计划,采取行动。本文以行动研究的理论与方法为依据,结合行动研究的两大模式,形成综合行动研究模式。即先采集数据,进行诊断分析,研究确定写作教学中存在的问题,然后制定针对性措施;措施实施后,重新采集数据进行分析和研究,不断改进,形成良性循环。该研究利用这一模式,通过采取针对性措施,尝试解答二语写作教学中的以下问题:1)学生二语写作学习中是否存在被动学习的问题?2)在写作过程中进行综合行动研究,是否有利于教师和学生在二语写作教学中的良性互动?如果有利,那么:3)有什么样的益处?本研究模式的方法和程序是:一、筛选调查对象,制定并实施问卷一和问卷二。调查对象为我校本科2003年级在校生。学号尾数为0和5的学生被筛选出来做问卷一,目的在于为研究者提供学生总体的学习情况及英语写作教学的现状,通过调查证实了写作教学中存在的问题。此外,50名随机抽取的参与行动研究的学生分别在研究前和研究后完成问卷二。二、选择访谈对象,制定访谈内容并实施访谈。筛选6名不同年龄层次的教师进行访谈。三、整理分析学生问卷一调查结果和教师访谈资料。四、研究制定解决问题的对策。主要是:1)强化学生写作策略;2)强化学生的语篇意识;3)为真正的读者写作;4)改进作文的批改模式。五、实施对策,并验证综合行动研究的效果。具体方法为:1)在二语写作过程中强化学生的写作策略;2)将阅读与写作紧密结合起来;3)互相交换书信;4)小组讨论进行作文修改等。整理分析问卷二研究前、后的不同数据,比较行动研究的结果,为今后的研究发现问题、确定方向。这些针对性措施的实施,使研究者与合作者充实并掌握了许多写作策略,改进并完善了教学;同时,学生树立了学习写作的积极态度,受动学习状态得到改进,有效地缓解和消除了学生写作中的焦虑感,学生二语写作取得明显进步。

全文目录


摘要  3-5
Abstract  5-8
Acknowledgements  8-12
Chapter One: Introduction  12-22
  1.1 Background  12-14
    1.1.1 The present situation of writing teaching and learning  12
    1.1.2 The reasons for the present situation  12-14
  1.2 Previous researches on ESL writing  14-17
    1.2.1 Researches on discourse analysis  14-15
    1.2.2 Researches on errors of composition  15-16
    1.2.3 Researches on L1 thinking in L2 writing  16
    1.2.4 Researches on the process of writing  16-17
  1.3 Previous researches on action research  17-20
    1.3.1 Action research in the United Kingdom  17-18
    1.3.2 Action research in the United States  18-19
    1.3.3 Action research in Australia  19
    1.3.4 Action research in China  19-20
  1.4 The purpose and motivation of the present study  20-22
Chapter Two: Rationales of the present study  22-30
  2.1 Learning process as a psycho-cognitive perspective  22
  2.2 Learning process as a problem-solving process  22-24
  2.3 The function of writing practice  24-26
  2.4 The methodological changes in writing teaching  26-27
  2.5 The base for doing action research in the writing process  27-30
Chapter Three: Procedures of action research  30-44
  3.1 Procedures of present action research  30-31
  3.2 Analytical hypotheses to writing problems  31
  3.3 Questionnaire and interview  31-32
  3.4 Participants  32-33
  3.5 Data collection and analysis  33-37
    3.5.1 Data collection  33-34
    3.5.2 Questionnaire data analysis  34-37
    3.5.3 Interview data analysis  37
  3.6 Countermeasures  37-44
    3.6.1 Strengthening students'use of writing strategies  37-38
    3.6.2 Strengthening students'awareness of English discourse  38-40
    3.6.3 Writing for the real audience  40-41
    3.6.4 Improving the correction of compositions  41-44
      3.6.4.1 Peer group revision  42
      3.6.4.2 Employing marking symbols  42-44
Chapter Four: The implementation of action research  44-58
  4.1 Training students' writing strategies in the writing process  44-45
  4.2 Integrating reading with writing  45-47
  4.3 Implementing letter exchange project  47-48
  4.4 Implementing peer group revision  48-51
  4.5 Investigation  51-52
  4.6 Data analysis and reflection  52-58
Chapter Five: Conclusion and implication  58-63
  5.1 Conclusion  58-59
  5.2 Implication for pedagogy  59-61
  5.3 Implication for future research  61-63
Bibliography  63-70
Appendices  70-81
  Appendix 1  70-75
  Appendix 2  75-76
  Appendix 3  76-79
  Appendix 5  79-80
  Appendix 6  80-81
  Appendix 7  81

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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 写作、修辞
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