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研究性学习中学生问题意识的培养研究

作　者: 谢朝晖
导　师: 王正新
学　校: 浙江师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 问题意识研究性学习学习方式高中地理湘教版高中地理教材
分类号: G633.55
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
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内容摘要

新课改的实施要求学生学习方式由传统的接受式学习向发现式学习转变,这种转变重视学生在教学中的主体地位,凸显了培养学生问题意识的重要性。但经笔者调查发现,现高中地理学科学生的问题意识处于薄弱状态。因此,如何在教育教学中培养学生的问题意识,促进学习方式的转变,是摆在每个高中地理教师面前的一个重大问题。此次课程改革提出的“研究性学习”,是以问题为中心开展的,由学生提出问题,分析问题,解决问题的过程,也是一个培养学生问题意识的有效途径。根据地理新课标编写的湘教版高中地理教材非常重视学生对地理问题的探究和学生问题意识的培养。因此,本文将着力于如何利用湘教版高中地理教材,开展研究性学习来培养学生的问题意识。本文分为四个部分:第一部分主要介绍了问题意识的基本概况并叙述了国内外对问题意识的研究成果;第二部分通过问卷调查了解到高中地理学科学生问题意识的现状不容乐观,并对其进行了原因分析;第三部分从研究性学习是培养问题意识的有效途径、新课改的要求两个方面说明开展研究性学习培养学生问题意识的重要性;第四部分根据调查结果,以湘教版高中地理教材为材料,提出开展研究性学习培养学生问题意识的具体策略。

全文目录

中文摘要  3-4
英文摘要  4-8
一、绪论  8-16
  (一) 问题的提出  8-9
  (二) 问题意识的概念界定及其特征  9-11
  (三) 相关研究成果  11-14
  (四) 研究方法  14-15
  (五) 研究意义  15-16
二、当前高中地理学科学生问题意识的现状及原因分析  16-24
  (一) 现状调查  16-17
  (二) 现状分析  17-18
  (三) 原因分析  18-24
三、开展研究性学习培养高中地理学科学生问题意识的重要性  24-30
  (一) 研究性学习是培养学生问题意识的有效途径  24-26
  (二) 新课改对高中地理研究性学习中学生问题意识培养的要求  26-30
四、开展研究性学习培养高中地理学科学习问题意识的策略  30-50
  (一) 教师角色的重新定位  30-31
    1. 学生学习的参与合作者  30
    2. 学生学习的组织者、促进者和指导者  30-31
    3. 教育教学的研究者  31
  (二) 加强学生思维训练，激发学生问题意识  31-34
    1. 注重基础，形成认知网络，是培养学生问题意识的基点  31-32
    2. 保护学生的好奇心  32
    3. 培养学生的想象力  32-33
    4. 鼓励学生怀疑，增强批判意识  33
    5. 培养逻辑思维能力  33-34
  (三) 创设良好的教育氛围，激发学生的问题意识  34-38
    1. 营造民主、宽松的气氛，创设学生提问的氛围  34-35
    2. 精心设置问题情境，激发学生问题意识  35-38
  (四) 指导学生发现并提出问题  38-40
    1. 学生提出问题应经历的几个阶段  38-39
    2. 教师应加强对学生的引导  39-40
  (五) 开展研究性学习培养学生的问题意识的具体过程  40-50
    1. 对湘教版高中地理教材的分析  41-42
    2. 根据教材内容，制定“探究活动”系统  42-45
    3. 高中地理学科课堂教学研究性学习中培养问题意识的具体步骤  45-46
    4. 高中地理学科课题探究研究性学习中培养问题意识的具体步骤  46-50
五、结语  50-51
参考文献  51-53
附录1  53-56
附录2  56-60
致谢  60-61
攻读学位期间发表的学术论文目录  61-62

研究性学习中学生问题意识的培养研究

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