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关于促进高中生数学认知结构体系化的研究

作　者: 钟元初
导　师: 沈文选
学　校: 湖南师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 认知心理学建构主义高中生数学认知结构体系化
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 188次
引　用: 3次
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内容摘要

在心理学领域中占主导地位的是认知心理学，它为建构主义在现代的兴起提供了必要的心理学基础，并使之由心理学层面上升到认识论的高度，认知心理学与建构主义在学习规律方面的研究及应用已经取得了许多研究成果。本文从学习理解的层面论述了高中生数学认知结构的重要性，并从目前学生学习过程中所反映出的一些现象强调了促进高中生数学认知结构体系化的必要性，再从学科基本结构理论、认知心理学理论、学习策略理论、系统性理论四个方面论述了高中生数学认知结构体系化是可行的，第3章从不同角度阐述了高中生数学认知结构体系化的实施方略，最后指出实施高中生数学认知结构体系化对师生的要求。促进高中生数学认知结构体系化的研究是基于一线教学实践的一些经验总结，它从师、生，课内，课外等多个角度指出了一般操作程序及一些要注意的事项。

全文目录

中文摘要  3-4
英文摘要  4-8
第1章绪论  8-17
  1.1 问题的提出与文献述评  8-11
  1.2 数学认知结构的体系化  11-14
    1.2.1 数学认知结构的概念  12
    1.2.2 数学认知结构与数学知识结构的区别  12-14
  1.3 高中生数学认知结构体系化的必要性  14-17
    1.3.1 学生数学知识缺乏体系  14-15
    1.3.2 能力培养的需要  15-17
第2章高中生数学认知结构体系化的实施理论依据  17-21
  2.1 学科基本结构理论  17-18
  2.2 认知心理学理论  18
  2.3 学习策略理论  18-19
  2.4 系统性理论  19-21
第3章高中生数学认知结构体系化的实施方略  21-46
  3.1 选用有效的教学方法  21-22
  3.2 合理组织教学内容  22-23
  3.3 采用多媒体教学手段，强化分析认知过程  23-25
  3.4 熟悉学生原有的数学认知结构，加强联系与对比  25-26
  3.5 注意整体性教学  26-28
  3.6 发展学生元认知能力  28-34
    3.6.1 暴露思维活动过程，增强探索过程的意识  29-30
    3.6.2 培养反思习惯，发展自我调控能力  30-34
  3.7 引导学生进行阶段性归纳小结  34-39
    3.7.1 教师指导，学生自主归纳  34-38
      3.7.1.1 章节知识模块化  34-35
      3.7.1.2 专题知识系统化  35-37
      3.7.1.3 方法使用的前提化  37-38
      3.7.1.4 相似知识系列化  38
      3.7.1.5 知识类型的典型化  38
    3.7.2 小组合作交流，推荐优秀，鼓励创新  38-39
  3.8 认知结构体系化中注意事项  39-44
    3.8.1 认知结构的整体性  39-40
    3.8.2 认知结构的层次性  40-41
    3.8.3 认知结构的动态性  41-43
    3.8.4 认知结构的个性特征  43-44
  3.9 实施认知结构体系化的效果  44-46
第4章实施高中生数学认知结构体系化对师生的要求  46-54
  4.1 对教师的要求  46-50
    4.1.1 合理组织教学  46
    4.1.2 创设好的学习情境  46-47
    4.1.3 突出知识的整体性与结构性  47
    4.1.4 教会学生学习与应用策略性知识  47-48
    4.1.5 尊重学生个体差异，实施层次化要求  48-49
    4.1.6 培养，促进学生的自主创新精神  49-50
  4.2 对学生的要求  50-54
    4.2.1 紧跟课堂、善于思考  50
    4.2.2 笔记精简、详略得当  50-51
    4.2.3 反思解题  51-52
    4.2.4 章节知识及时总结  52-54
参考文献  54-56
后记  56-57

关于促进高中生数学认知结构体系化的研究

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