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小学轻度弱智随班就读生家庭教育研究

作　者: 朱莉莉
导　师: 郅庭瑾
学　校: 华东师范大学
专　业: 教育
关键词: 轻度弱智随班就读生家庭教育影响因素改进策略
分类号: G78
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

当前,随班就读已经成为了残疾儿童接受教育的主要办学模式,其中又以轻度弱智随班就读生随班就读的人数最多。国内外的一些研究表明,轻度弱智随班就读生由于智力缺陷,常会导致其它诸如社会适应能力、性格等方面的发展不良。同时,家长因素在轻度弱智随班就读生成长过程中发挥着至关重要的影响力。相关研究对随班就读的管理、教学、学生心理等都有涉及,本研究尝试对轻度弱智随班就读生家庭教育进行研究。本研究采用文献研究法,以随班就读、轻度弱智、家庭教育为关键词收集相关资料,形成理论支撑；以问卷调查法作为事实依据,具体做法是以X小学一至五年级共19名轻度弱智随班就读生家长为主要样本,并随机抽取各班一般学生家长19名作为参照样本,进行两类学生家长之间比较研究；用访谈法来补充调查资料。比较研究主要围绕两个维度展开：一是两类家长的素养(包括家长的知识素养、学习观念、教育观念、对孩子的价值认同及营造家庭氛围的能力)；二是家长的教育方式(包括与孩子的学习、社会适应能力、性格发展的关系)。经过比较发现：两类家长在家庭教育的观念及教育方式方面存在一定程度的差异。通过调查结果的整理分析,探究现象之间的关联,本文将影响轻度弱智随班就读生家庭教育质量的因素归纳为客观和主观两方面因素。其中,家族生理遗传、家长现有知识素养及家庭教育指导不足概括为客观因素；家长方面的主观因素主要分析了家长对孩子的价值认同、家长营造家庭氛围的能力这两点。根据调查结果及因素分析,本文提出了改进轻度弱智随班就读生家庭教育的一些策略。家长层面,家长要不断提高自身素养,从心理角度帮助孩子；要变革教育方式,从心理角度关怀孩子。学校层面,学校要宣传普及知识,增强责任意识；学校应分门别类,指导家庭教育；实施动态监控,调整指导方案。社会层面,社会可以进一步明确特殊学生家长的义务和权利；发挥社区作用,促进轻度弱智随班就读生家庭教育。

全文目录

摘要  6-7
Abstract  7-10
第一章绪论  10-17
  一、问题的提出  10-13
    (一) 轻度弱智学生人数在随班就读生中比例高  10
    (二) 轻度弱智学生发展为普通学生的可能性大  10-11
    (三) 对轻度弱智随班就读生家庭教育方面的研究不足  11-12
    (四) 笔者个人的想法  12-13
  二、研究意义  13-14
    (一) 理论意义  13
    (二) 实践意义  13-14
  三、研究方案  14-17
    (一) 研究目标  14
    (二) 研究内容  14
    (三) 研究方法  14-17
第二章文献综述  17-26
  一、轻度弱智儿童随班就读的研究综述  17-21
    (一) 关于随班就读研究综述  17-18
    (二) 轻度弱智儿童随班就读研究综述  18-21
  二、家庭教育研究综述  21-25
    (一) 我国家庭教育研究综述  21-23
    (二) 轻度弱智儿童家庭教育研究  23-25
  三、概念界定  25-26
    (一) 轻度弱智  25
    (二) 随班就读  25
    (三) 轻度弱智随班就读生  25-26
第三章 X小学轻度弱智随班就读生与普通学生家庭教育调查  26-42
  一、调查过程  26-28
    (一) 调查程序  26-27
    (二) 调查问卷的编制  27-28
  二、家庭教育调查结果  28-42
    (一) X小学轻度弱智随班就读生与普通学生家长问卷调查结果  28-30
    (二) 家长观念的对比  30-34
    (三) 家长教育方式的对比  34-42
第四章影响轻度弱智随班就读生家庭教育的因素分析  42-58
  一、客观因素  42-51
    (一) 家族生理遗传  42-44
    (二) 家长现有知识素养  44-49
    (三) 家庭教育指导的不足  49-51
  二、主观因素  51-58
    (一) 家长对孩子的价值认同  51-54
    (二) 家长营造家庭氛围的能力  54-58
第五章改进轻度弱智随班就读生家庭教育的策略  58-69
  一、家长层面  58-63
    (一) 家长要提高自身素养,从生理角度帮助孩子  58-60
    (二) 变革教育方式,从心理角度关怀孩子  60-63
  二、学校层面  63-66
    (一) 学校要宣传普及知识,增强责任意识  63-65
    (二) 学校应分门别类,指导家庭教育  65-66
    (三) 动态监控,调整指导方案  66
  三、社会层面  66-69
    (一) 社会可以进一步明确特殊学生家长的义务和权利  66-67
    (二) 发挥社区作用,促进轻度弱智随班就读生家庭教育  67-69
结语  69-70
附录1:家庭教育问卷  70-74
附录2:家庭教育访谈提纲  74-75
参考文献  75-78
后记  78

小学轻度弱智随班就读生家庭教育研究

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