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本科护理专业人才培养模式改革及效果评价

作　者: 周小兰
导　师: 代亚丽
学　校: 新疆医科大学
专　业: 护理学
关键词: 本科护理教育人才培养模式课程设置执业能力评价
分类号:
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
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内容摘要

目的：本研究通过对护理学院在校学生、护理教师、首届四年制护理本科毕业生及用人单位的调查,从而了解四年制护理本科专业课程设置是否合理,做出对本科护理专业人才培养模式改革的评价和建议；评价首届四年制护理本科毕业生执业能力,为护理本科课程体系的改革和完善提供参考依据。方法：采用自行设计问卷和借鉴他人调查表的方法,对新疆某大学护理学院护理教师、在校学生、首届四年制护理本科毕业生及所在科室护士长进行调查。调查内容包括对新疆某大学现行护理本科课程设置效果的评价(课时安排、理论与实践学时比例、早期接触专业课程效果等),首届四年制护理本科毕业生执业能力等方面的评价和建议。结果：1)对学校现行课程设置情况的评价：93%的被调查者认为护理学院的课程设置合理；86%的被调查者认为护理学院的课程设置具有护理特色；98%的被调查者认为护理本科最合适的修业年限为4年；92%的被调查者认为护理学院的人文课程对学生能力影响大。2)对课时安排、学习负担等方面的评价和建议：93%的被调查者认为护理学院的课程学时安排、理论/实践安排合理；49%的被调查者认为学生的学习负担较重。3)对首届四年制护理学本科毕业生执业能力的评价：用人单位对毕业生职业态度评价“很强”,占70.31%；护理核心能力评价“很强”占53.13%,科研能力、适应能力、社区护理能力、心理素质和护理教育能力评价“强”及以上超过50%。评价“差”者均为零。职业态度方面的评价位于8个维度之首,两组平均分≥4分,而护理科研方面的评价两组平均得分均最低(平均分≥3),即基本达到培养目标。结论：护理学本科专业教学改革后课程设置合理,但是还需加强人文社科类知识学时和种类,调整安排护理实践时间；首届四年制护理学本科毕业生执业能力达到学校教学目标的要求,用人单位对毕业生的总体评价良好。

全文目录

摘要  6-7
ABSTRACT  7-9
前言  9-12
  1.研究背景  9-10
  2.理论依据  10-11
  3.相关概念  11
  4.研究目的  11-12
对象与方法  12-13
  1. 研究对象  12
  2. 研究工具  12-13
  3. 资料收集  13
  4. 质量控制  13
  5. 统计方法  13
结果  13-27
  1.问卷回收情况和调查对象的基本情况:  13-15
  2.五年制与四年制护理本科课程体系比较  15-16
  3.教学改革后四年制课程设置调查情况  16-25
  4.本科护理专业人才培养模式改革后毕业生执业能力评价  25-27
讨论  27-36
  1.五年制与四年制护理本科课程设置比较  27-28
  2.四年制护理本科课程设置的评价  28-31
  3.毕业生执业能力评价  31-36
小结  36-37
致谢  37-38
参考文献  38-42
附录  42-56
我国现行本科护理教育现状分析  56-62
攻读硕士学位期间发表的学术论文  62-63
新疆医科大学硕士研究生学位论文导师评阅表  63

本科护理专业人才培养模式改革及效果评价

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