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多元智能理论视野下的地理教学实践研究

作　者: 刘家香
导　师: 李家清
学　校: 华中师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 多元智能理论视野地理教学教学策略实验
分类号: G633.55
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 403次
引　用: 1次
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内容摘要

新课程改革的宗旨是“为了每个学生的发展，为了学生的全面发展”，而多元智能理论为其理念在教育教学中的实现提供了可操作性的途径：尊重学生的个性差异，通过多元化的教学发展学生的智能。国内外学者就此在课堂教学中进行了一定研究，在此基础上，作者探讨目前地理课堂常用的教学模式与多元智能理论的整合中发展学生的智能策略，以期促进每个学生的发展。本文主要包括四部分，分别阐述了多元智能理论的研究进展，多元智能理论指导下的教学原则；多元智能理论指导下的地理教学以及地理教学实验研究。第一部分：综述了多元智能理论的国外．国内的研究现状和该理论结合地理教学的研究状况，借鉴经验，发现问题，确立本文研究的起点：基于多元智能理论指导下的地理教学原则和多元智能理论指导下的地理教学策略。第二部分：概述多元智能理论指导下的地理教学原则：因材施教原则．可接受性原则．情景性原则、民主性原则、目的和手段统筹原则、多元与个性原则。第三部分：地理课堂教学多采用讲授式教学模式、案例教学模式、情景激励教学模式、问题解决教学模式，各种教学模式都有发展多元智能的潜质，但也差异。就每种教学模式，结合多元智能理论探讨了其实施策略，激发智力的途径，再以案例解析。第四部分：以问题解决式教学模式为例，在了解学生智能状况的基础上，在课堂进行了实证研究。研究的结果表明：多元智能理论指导下的地理教学能发挥学生的主体性，提高学生的学习兴趣和学习效率，发展学生智能。但要地理教师提高自身素养，强化多元智能意识，积极营造和谐．民主的课堂教学氛围，加强合作教学、个性教学。本文最后表明了研究中存在的问题，并提出多元智能理论指导下的地理教学还有待深入。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-8
引言  8-13
  1 研究背景和意义  8
  2 国内外研究进展  8-12
  3 研究方法和技术路线  12
  4 创新点  12-13
1 多元智能理论的内涵和特征  13-18
  1.1 智力的内涵  13-14
  1.2 多元智能理论的科学依据  14-15
  1.3 多元智力的内涵  15-16
  1.4 多元智力的特征  16-18
2 多元智能理论指导下的地理教学原则  18-22
  2.1 因材施教原则  18-19
  2.2 可接受性原则  19
  2.3 情境原则  19-20
  2.4 民主性原则  20
  2.5 目的和手段统筹原则  20
  2.6 多元与个性原则  20-22
3 多元智能理论指导下的地理教学模式  22-45
  3.1 多元智能理论与讲授式教学模式  22-29
  3.2 多元智能理论与案例教学模式  29-34
  3.3 多元智能理论与情景激励教学模式  34-40
  3.4 多元智能理论与问题解决教学模式  40-45
4 多元智能理论指导下的地理教学实验研究  45-54
  4.1 实验目的和指导思想  45
  4.2 实验设计及方法  45-46
  4.3 实验过程  46-50
  4.4 实验结果与分析  50-52
  4.5 实验研究反思  52-54
5 结论  54-57
  5.1 基本结论  54-55
  5.2 存在的问题  55
  5.3 前瞻  55-57
附录  57-59
参考文献  59-62
后记  62

多元智能理论视野下的地理教学实践研究

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