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高中生数学学习过程中习得性失助感的产生原因及防治策略研究

作　者: 邹永生
导　师: 胡典顺
学　校: 华中师范大学
专　业: 教育
关键词: 习得性失助感负面情绪防治策略
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 85次
引　用: 1次
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内容摘要

随着新课程改革的持续深入,我国的数学教育带来的巨大影响越来越凸现,一方面,她推动着我国的科学技术快速发展,另一方面,她又对人们的思想、心理、情绪产生深远的影响。特别是目前应试教育或明或暗统治着人们的头脑,数学教育对一部分人的负面影响越来越明显。所以在数学教育教学研究越来越热闹的情况下,对目前的数学教育进行一点冷思考,是有必要的。本文借用美国心理学家塞利格曼的习得性失助感理论,对高中生学习数学过程中的负面情绪的产生的内在和外在原因进行分析,并运用观察法、问卷调查法、谈话法、个案研究法对习得性失助感的产生原因和防治策略进行探讨。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-8
1. 概述  8-12
  1.1 我国中小学数学教育的辉煌成就及其背后的隐忧  8-9
    1.1.1 我国中小学数学教育的辉煌成就  8
    1.1.2 我国中小学数学教育的隐忧  8-9
  1.2 习得性失助感的概念  9-10
  1.3 研究方法说明  10-12
2. 数学学习过程中习得性失助感产生的原因分析  12-25
  2.1 数学教学中有关因素对学生心理的影响  12-21
    2.1.1 数学课程内容设置不当  12-14
    2.1.2 数学训练题的编制  14-20
    2.1.3 不合理的评价  20-21
  2.2 学生内在因素对学生心理的影响  21-25
    2.2.1 注意力品质调查分析  22-23
    2.2.2 意志品质调查分析  23
    2.2.3 学习态度调查分析  23
    2.2.4 学习方法调查分析  23-24
    2.2.5 数学学习兴趣调查分析  24
    2.2.6 情绪稳定性调查分析  24-25
3. 习得性失助感的防治  25-36
  3.1 删减训练题，反对题海战术，精讲精练  25-27
  3.2 情景化，具体化手段  27-28
  3.3 小步子策略  28
  3.4 及时反馈，及时强化  28-29
  3.5 对学生积极的，一贯的期待  29
  3.6 强调学习目标而不是表现目标  29-30
  3.7 学法指导法  30-31
  3.8 归因训练法  31-32
  3.9 耐挫力培养法  32-33
    3.9.1 耐挫力及其制约因素  32
    3.9.2 耐挫教育与训练  32-33
  3.10 元认知监控和调节训练法  33-34
  3.11 与班主任及任课教师协调  34
  3.12 与家长联系法  34-36
4. 个案研究  36-41
  4.1 研究个体概况  36
  4.2 优生中的典型个案  36-37
  4.3 中等生中典型个案(1)  37-38
  4.4 中等生中的典型个案(2)  38
  4.5 差生中的典型个案(1)  38-39
  4.6 差生中的典型个案(2)  39-41
附录  41-55
参考文献  55-57
致谢  57

高中生数学学习过程中习得性失助感的产生原因及防治策略研究

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