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不同情绪状态对认知任务类型影响的实验研究

作　者: 王翠玲
导　师: 邵志芳
学　校: 华东师范大学
专　业: 基础心理学
关键词: 认知正面情绪组负面情绪组控制组
分类号: B842
类　型: 硕士论文
年　份: 2004年
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内容摘要

本研究在引言部分首先对情绪与认知研究的理论与实验进行了回顾，然后对当前的一些研究做了说明，最后阐明了本研究的研究目的。本研究共设计了三个实验，三个实验分别采取的认知任务是：汉字结构的辨认任务、英文单词的再认任务、视觉任务。任务前，采取了游戏诱发情绪的方法诱发到相应的情绪，然后进行具体的任务阶段。实验结果表明：(1)通过做游戏的方法可以得到实验室得到的不同的情绪状态，即游戏诱发情绪的方法是可行的。(2)汉字结构的辨认任务中，正面情绪组完成任务比负面情绪组慢，比控制组要快；但正面情绪组完成任务的正确率高于负面情绪组，负面情绪组的正确率高于控制组。无论在反应时与正确率上，三组都无显著性的差异。再认任务中，正面情绪组完成任务比负面情绪组和控制组都要快，而且正面情绪组完成任务的正确率高于负面情绪组和控制组。三组在反应时上有显著性的差异，但正确率上无显著性的差异。视觉任务中，正面情绪组完成任务比负面情绪组和控制组要快，但正面情绪组的正确率比负面情绪组和控制组都要低。三组在反应时上有显著性的差异，但正确率上无显著性的差异。因此，不同情绪状态对不同的认知任务类型有着不同的影响，不能说正面情绪对认知就一定是正面积极的影响。

全文目录

中文摘要  5-6
Abstract  6-8
1 引言  8-22
  1.1 情绪与认知研究的理论发展  8-17
  1.2 情绪与认知的实验研究概况  17-21
    1.2.1 早期的实验研究  17-19
    1.2.2 近期的实验研究  19-21
  1.3 研究目的  21-22
2 实验研究  22-38
  2.1 实验一汉字结构辨认任务  22-28
    2.1.1 理论假设  22
    2.1.2 方法  22-24
    2.1.3 结果分析  24-27
    2.1.4 小结  27-28
  2.2 实验二再认任务  28-33
    2.2.1 理论假设  28-29
    2.2.2 方法  29-30
    2.2.3 结果分析  30-32
    2.2.4 小结  32-33
  2.3 实验三视觉任务  33-38
    2.3.1 理论假设  33
    2.3.2 方法  33-34
    2.3.3 结果分析  34-37
    2.3.4 小结  37-38
3 、讨论  38-45
  3.1 游戏诱发情绪--一种新的诱发情绪的方法的尝试  38-40
  3.2 不同情绪状态对认知任务类型是如何影响的?  40-45
    3.2.1 从认知任务类型来看影响状况  40-41
    3.2.2 从检验指标--正确率与反应时来看影响状况  41-45
4 、结论  45-46
5 、参考文献  46-49
6 、附录  49-58
致谢  58

不同情绪状态对认知任务类型影响的实验研究

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