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论新课程标准下高中英语语篇整体教学

作　者: 刘洁
导　师: 邓绪新
学　校: 华中师范大学
专　业: 教育
关键词: 新课程标准高中英语语篇整体教学
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2006年
下　载: 294次
引　用: 1次
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内容摘要

高中英语新课程标准提倡以学生为中心,以教师为主导,面向全体学生,激发学生学习兴趣,通过语篇教学,培养学生的获得文字信息的能力和正确的阅读方法。本文试图通过运用语篇分析理论,系统论——整体原理和格式塔认知心理学理论,指导高中英语语篇整体教学法的研究。语篇整体教学从语篇的整体出发,会提高学生的语言知识、认识知识、文体知识和文化背景知识,达到内容和形式的统一,促进学生掌握整体语篇,有利于培养学生的听、说、读、写及综合运用语言的能力,尤其是有利于培养学生的阅读能力和理解能力,同时也有助于教师获得一定的理论依据,以更好的进行语篇教学。宏观上,改革高中英语语篇教学模式;微观上,扭转肢解课文、片面进行词汇与语言知识灌输的教学局面;克服重知识、轻能力、重读写、轻听说的弊端。本文的重点在第三章和第四章。第三章研究了语篇整体教学的基本原则、基本程序、基本模式和操作过程,在本章最后研究语篇整体教学的综合训练。在第四章里,本文通过对语篇整体教学优越性的实验研究,验证了语篇整体教学的可行性和优越性。

全文目录

致谢  4-5
内容摘要  5-6
Abstract  6-9
第一章引言  9-15
  1.1 新英语课程标准说明  9
  1.2 我国新课程标准下高中英语语篇教学现状  9-10
  1.3 新课程标准下高中英语语篇整体教学的提出  10-15
    1.3.1 提出新课程标准下高中英语语篇整体教学的原因  10-12
    1.3.2 什么是语篇整体教学  12-13
    1.3.3 语篇整体教学的优越性  13-15
第二章新课程标准下高中英语语篇整体教学的理论依据  15-20
  2.1 格式塔(Gestalt)认知心理学理论  15-16
  2.2 系统论—整体原理  16-17
  2.3 语篇分析理论  17-20
    2.3.1 篇章语言学与语篇分析理论的由来  17-18
    2.3.2 语篇分析在教学中的应用  18-20
第三章新课程标准下高中英语语篇整体教学的基本原则及操作过程  20-32
  3.1 语篇整体教学的基本原则  20-21
  3.2 语篇整体教学的基本程序  21-22
  3.3 语篇整体教学的基本模式  22-25
  3.4 语篇整体教学的操作过程  25-30
    3.4.1 整体入手，感知课文  26-27
    3.4.2 分段探究把握要点  27-29
    3.4.3 全局概括深层理解  29-30
  3.5 语篇整体教学的综合训练  30-32
第四章新课程标准下高中英语语篇整体教学优越性的实验  32-40
  4.1 实验的理论与实践依据  32
  4.2 实验的指导思想与目的  32-33
  4.3 实验的基本情况  33-34
  4.4 实验过程与主要做法  34-37
  4.5 实验分析与思考  37-40
结论  40-41
参考书目  41

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