学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

高中生物课堂教学中合作学习的策略研究

作　者: 尤剑
导　师: 汪忠
学　校: 南京师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中生物课堂教学合作学习教师调控
分类号: G633.91
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 355次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略,是学生的重要学习方式,是高中生物课程标准理念的重要组成部分。目前,在高中生物教学中合作学习的研究很不足,致使合作学习没有焕发其应有的活力。笔者在深入研究合作学习理论的基础上,结合当前高中生物学科的特点,在高中生物课堂教学中开展合作学习的实践研究,探索适合高中生物课堂教学的合作学习策略,本课题主要研究合作学习中教师的调控策略。合作学习中的教师调控可以分为课前调控和课堂调控两个阶段。课前调控主要是指选择合适的合作学习内容。课堂调控可以从预防性调控、矫正性调控和培养学生自我调控三个方面入手,其中预防性调控又包括两个方面：一是要提高学生对合作学习必要性的认识,二是要对学生进行合作学习方法的指导；矫正性调控主要包括纠偏、消除误解、防止冷场、控制噪声、改造“问题”学生等；培养学生自我调控主要通过引导学生个人和小组集体进行自评来实现。笔者的教学实践表明：教师在合作学习中实施有效的课堂调控策略,有利于提高学生的生物学成绩、增加学生学习高中生物学的兴趣、提高学生的合作意识与技能,但是,选择合适的内容是合作学习的基础,如果合作学习的内容不合适,即使教师在合作学习中实施有效的课堂调控,效果也体现不出来。

全文目录

中文摘要  6-7
Abstract  7-8
前言  8-11
  1 选题的背景  8
  2 合作学习在国内外的研究概述  8-9
    2.1 国外关于合作学习的相关研究  8-9
    2.2 国内关于合作学习的相关研究  9
  3 本课题的研究内容  9
  4 本课题的研究方法、技术路线和研究计划  9-11
    4.1 研究方法  9
    4.2 技术路线  9-10
    4.3 研究计划  10-11
第一部分合作学习概述  11-18
  1 合作学习的定义  11-12
    1.1 国外学者对合作学习的定义  11
    1.2 国内学者对合作学习的定义  11-12
  2 合作学习的特征  12-13
    2.1 组内异质组间同质  12
    2.2 任务分割结果整合  12
    2.3 分配角色分享领导  12
    2.4 公平竞赛合理比较  12
    2.5 信息交流由单变多  12-13
  3 合作学习的理论基础  13-15
    3.1 社会凝聚理论  13
    3.2 集体动力理论  13-14
    3.3 发展理论  14
    3.4 动机理论  14-15
    3.5 自控理论  15
  4 合作学习的基本理念  15-16
    4.1 互动观  15
    4.2 目标观  15
    4.3 师生观  15
    4.4 形式观  15-16
    4.5 情境观  16
    4.6 评价观  16
  5 合作学习的基本要素  16-17
    5.1 积极的相互依赖关系  16
    5.2 面对面的促进性互动  16
    5.3 个体责任  16
    5.4 合作技能  16
    5.5 集体(合作小组)自我评价  16-17
  6 合作学习的基本方法  17-18
    6.1 共同学习法  17
    6.2 小组调查法  17
    6.3 拼图法  17
    6.4 团队游戏竞赛法(TGT法)  17
    6.5 小组分层计分法(STAD法)  17
    6.6 思考/同伴交流法  17-18
第二部分合作学习与高中生物课堂教学  18-23
  1 在高中生物课堂教学中实施合作学习的必要性  18-19
    1.1 合作学习是落实《高中生物课程标准》的需要  18
    1.2 在高中生物课堂教学中实施合作学习的意义  18-19
  2 高中生物课堂教学中合作学习的现状调查及分析  19-23
    2.1 调查的方法  20
    2.2 调查的时间  20
    2.3 调查的结果及分析  20-23
      2.3.1 合作学习在高中生物课堂教学中得到了比较广泛的应用  20
      2.3.2 高中生物课堂教学中合作学习存在的问题  20-23
        2.3.2.1 合作学习流于作秀  20-21
        2.3.2.2 合作学习的内容无价值  21
        2.3.2.3 合作学习中教师的角色定位不当  21-22
        2.3.2.4 合作学习中课堂秩序得不到保障  22-23
第三部分高中生物教学中合作学习的实践研究  23-38
  1 高中生物教学中合作学习实践研究的总体方案  23
    1.1 实验对象  23
    1.2 实验时间  23
    1.3 实验方法  23
    1.4 实验变量  23
    1.5 实验假设  23
  2 高中生物教学中合作学习的具体实施研究  23-32
    2.1 组建合作学习小组  23-25
      2.1.1 确定合作小组规模  24
      2.1.2 分组  24-25
      2.1.3 引导学生对小组成员进行角色定位及分工  25
    2.2 合作学习中教师调控策略的具体实施  25-32
      2.2.1 课前调控——选择合适的合作学习内容  25-27
      2.2.2 课堂调控  27-32
        2.2.2.1 预防性调控  27-30
          2.2.2.1.1 提高学生对合作学习必要性的认识  28
          2.2.2.1.2 对学生进行合作学习方法的指导  28-30
        2.2.2.2 矫正性调控  30-31
          2.2.2.2.1 及时发现问题是矫正性调控的前提  30
          2.2.2.2.2 矫正性调控的具体内容  30-31
        2.2.2.3 培养学生自我调控  31-32
  3 实验结果及分析  32-38
    3.1 合作意识与技能调查及分析  32-33
    3.2 学习生物学的兴趣调查及分析  33-35
    3.3 学生学习成绩统计及分析  35-38
第四部分实验结论与讨论  38-40
  1 实验结论  38
    1.1 有效的合作学习离不开教师的课堂调控  38
    1.2 选择合适的内容是合作学习的基础  38
  2 讨论  38-40
参考文献  40-42
附录  42-56
致谢  56

高中生物课堂教学中合作学习的策略研究

内容摘要

全文目录

相似论文