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中学历史探究学习研究

作　者: 储昭贤
导　师: 沈敏华
学　校: 华东师范大学
专　业: 教育
关键词: 中学历史教学探究学习自主探究史料教学课外活动
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

21世纪初,世界各国掀起教育改革浪潮,革除传统教学弊端,培养创新型人才成为共同目标追求,自主、探究、合作学习的理念受到各国教育界所重视并追求,特别是探究学习更是各国所提倡。探究学习有利于改变学生被动接受教育的局面,唤醒学生的问题意识,增强主体地位,培养学生发现、分析问题的能力,学会收集信息从而养成信息素养,养成科学精神,学会创新。由于探究学习开展时间的不长,以及开展探究学习的师资力量、学生学习习惯、教学环境等方面的束缚,探究学习的推广不尽人意。本文结合本地区实际,结合教育理论,探讨在现有的条件下实施探究学习的教学策略,提出走出探究学习的困境的对策。全文共分五个部分：序言论述了探究学习的国内外研究现状和开展探究学习研究的意义。第一章论述了探究学习的含义和理念,中学生开展探究学习的特征,以及历史学科探究学习的优势、目标和现实意义。第二章通过对岳西农村地区的高中历史探究学习的教师教育教学、学生学习习惯和课程资源等方面的调查分析,发现开展历史探究学习的困难重重,教师认识上不到位,教学方法落后,科研能力不强；学生自主学习能力较低,缺乏探究精神,实践能力落后；课程资源贫乏,开发利用不够。第三章详细论述探究学习的教学策略：教师通过设问激发学生问题意识；引导学生自主探究,培养学生探究学习主体意识；开展史料教学,发展学生历史思维能力；组织课外活动,拓展探究学习时空,丰富探究学习内容。第四章总结探究学习的条件,高素质的教师是开展探究学习的前提,学生的自主探究是开展探究学习的关键和核心,丰富开放的环境是探究学习的保障。总之,探究学习是一种理念,更是一种行动,需要师生的相互配合、社会的支持,更需要广大教师的实践探索,建构具有个人特色又符合学生实际的探究教学模式,促进学生探究学习方式的形成,全面提高学生素质,才是探究学习研究的真谛所在。

全文目录

中文摘要  6-7
Abstraction  7-9
序言  9-15
  （一）问题的提出  9
  （二）研究现状  9-13
  （三）探究学习研究的意义  13-15
第一章历史教学中培养学生探究学习的价值  15-27
  第一节探究学习的含义与理念  15-20
  第二节历史教学中学生探究学习的表现特点  20-22
  第三节历史教学培养探究学习的独特优势与目标  22-25
  第四节探究学习的价值  25-27
第二章农村高中历史教学现状的调查及其研究分析  27-38
  第一节岳西农村高中历史教学现状  27-36
  第二节岳西农村高中开展探究学习的有利条件与困境  36-38
第三章探究学习历史教学尝试应用研究  38-59
  第一节设问——激发学生问题意识  38-43
  第二节自主探究——培养学生探究学习主体意识  43-47
  第三节史料教学——发展历史思维能力  47-57
  第四节课外活动——探究学习的拓展  57-59
第四章开展探究学习的必要条件  59-68
  第一节高素质的教师是探究学习开展的前提  59-62
  第二节学生的自主探究是探究学习的核心  62-63
  第三节丰富开放的环境是探究学习的保障  63-68
参考文献  68-71
后记  71

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