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远程教育中的师生关系较之传统教育的转变

作　者: 朱浩
导　师: 夏晓鸣
学　校: 武汉理工大学
专　业: 高等教育学
关键词: 远程教育师生关系传统教育的转变
分类号: G456
类　型: 硕士论文
年　份: 2005年
下　载: 609次
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内容摘要

随着我国远程教育的发展,远程教育理论研究和学科建设也取得了丰富的成果和显著的进步。在我国,已经举办了多次国际性和全国性的远程教育学术会议,出版了一系列研究专著和论文集,有了一批远程教育的专业杂志。在部分高校已开设了远程教育的本科生和研究生课程。在我国的远程教育,特别是网络教育快速发展的同时,也出现了不少问题,在一定的程度上制约了远程教育的发展,远程教育中师生关系的发展就是其中之一。本文主要是比较传统教育中师生关系与远程教育中师生关系,以及总结在两者的转变过程中遇到的问题,并且提出解决的方案。全文分为六个部分: 第一部分:引言。介绍了本论文的研究目的和意义,分析远程教育中师生关系的研究现状,并且阐述了论文的主要内容和创新点。第二部分:远程教育教育的发展及其对传统教育的影响。介绍远程教育的概念、起源和发展、目前研究现状。除外分析了远程教育与传统教育的差异和联系,从三个方面来分析:1、从教育的时间和空间上看远程教育与传统教育的差异和联系。2、从教学模式看远程教育与传统教育的差异与联系。3、从面授的角度来看远程教育与传统教育的差异与联系。另外还分析了远程教育对我国高等教育的影响。第三部分:传统教育中的师生关系。对我国历史上的师生关系,从封建时代的师生关系和传统社会的师生关系来讨论。另外还分析了我国教育中师生关系的现状和特征。第四部分:远程教育中师生关系的转变。针对远程教育对学生的影响以及教师的角色变化,从三个方面进行分析:1、权威主体向平等主体转变。2、支配主体向支架主体的转变。3、“教”师主体向“导”师主体的转变。另外还分析了教师应如何应付远程教育带来的挑战。第五部分:远程教育中师生关系的建构。首先、分析了远程教育中师生关系的类型,共有三种:1、一般意义上的虚拟师生关系。2、网络学校中的师生关系。3、网下实体师生关系。其次、分析了远程教育中师生关系建构的目标和原则。其中包括三个方面:1、平等的互主体关系。2、开放的人际交往体系。3、建立师生之间的平等对话关系。再次、分析了远程教育中的师生关系的建构策略。从三个方

全文目录

第1章绪论  9-14
  1.1 论文的研究目的和意义  9
  1.2 远程教育中师生关系的研究现状  9-12
    1.2.1 远程教育中的教师  10-11
    1.2.2 远程教育中的学生  11-12
  1.3 论文的主要内容和创新点  12-14
    1.3.1 论文的主要内容  12-13
    1.3.2 论文的创新点  13-14
第2章远程教育的发展及其对传统教育的影响  14-25
  2.1 现代远程教育的概念  14
  2.2 远程教育的起源和发展  14-15
    2.2.1 远程教育的起源  14
    2.2.2 远程教育的发展  14-15
  2.3 远程教育在国内外的发展现状  15-17
    2.3.1 国外远程教育的发展  15-16
    2.3.2 国内远程教育的发展  16-17
  2.4 远程教育与传统教育的共性与差异  17-22
    2.4.1 远程教育与传统教育的共性  17-18
    2.4.2 远程教育与传统教育的差异和联系  18-22
  2.5 远程教育对我国高等教育的影响  22-25
    2.5.1 现代远程教育的全球化使我国高等教育面临全球合作与竞争  22-23
    2.5.2 现代远程教育的发展可以缓解对传统高等院校的压力  23
    2.5.3 现代远程教育的发展为我国高等教育提供更丰富的教学资源  23-24
    2.5.4 现代远程教育的教学形式为我国高等教育教学改革注入了新的活力  24-25
第3章传统教育中的师生关系  25-32
  3.1 我国历史上的师生关系  25-27
    3.1.1 封建时代的师生关系  25-26
    3.1.2 传统教育中的师生关系  26-27
  3.2 我国师生关系的现状  27-29
    3.2.1 社会伦理关系方面  27-28
    3.2.2 教学关系方面  28-29
  3.3 传统师生关系的特征  29-32
    3.3.1 传统师生关系的权威性和等级性  29
    3.3.2 客观主义知识观学习观对“教师中心”的影响  29-30
    3.3.3 传统师生关系的工具性  30-32
第4章远程教育中的师生关系的变化  32-42
  4.1 远程教育对学生的影响主要体现在以下几个方面  32
    4.1.1 网络有利于学生的主体性的培养  32
    4.1.2 远程教育改变了学生的学习方式  32
  4.2 远程教育中教师角色的转变  32-34
    4.2.1 权威主体向平等主体转变  33
    4.2.2 支配主体向支架主体的转变  33
    4.2.3 “教”师主体向“导”师主体的转变  33-34
  4.3 远程教育带来的挑战  34
  4.4 远程教育中教师如何应付挑战  34-38
    4.4.1 更新角色观念  34-35
    4.4.2 拓展角色技能  35-36
    4.4.3 优化角色策略  36-37
    4.4.4 培养创新教学的能力  37
    4.4.5 教师应该是不懈的学习者  37-38
  4.5 远程教育中师生关系变化的对策  38-42
    4.5.1 重新认识基于网络教育中的教师和学生  38-39
    4.5.2 建立有效和通畅的师生交流系统  39-40
    4.5.3 要具有开放的教育理念  40-42
第5章远程教育中师生关系的建构  42-51
  5.1 远程教育中师生关系的类型  42-44
    5.1.1 一般意义上的虚拟师生关系  42-43
    5.1.2 网络学校中的师生关系  43
    5.1.3 网下实体师生关系  43-44
  5.2 远程教育中师生关系的建构目标和原则  44-47
    5.2.1 平等的互为主体关系  44-46
    5.2.2 开放的人际交往体系  46
    5.2.3 建立师生之间的平等对话关系  46-47
  5.3 远程教育中的师生关系的建构策略  47-51
    5.3.1 远程教育中学生家长的协助  47-48
    5.3.2 建立开放和丰富的学习资源和虚拟的校园环境  48-49
    5.3.3 建立高效的远程师生互动  49-51
结束语  51-52
参考文献  52-55
致谢  55

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