学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

英汉多义词“手”的认知研究及其对英语词汇教学启示

作　者: 李瑞芹
导　师: 彭建武
学　校: 山东科技大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 一词多义原型范畴隐喻转喻文化词汇教学
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 368次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

一词多义(多义词)是一种普遍的语言现象,几乎每一个词都或多或少地表现出多义性。Byrd et. al曾经说过,在韦伯斯特第七版的字典里,60,000个单词中大概40%即21,488个单词存在一词多义现象。一词多义现象体现了人类语言的经济性原则,长期以来一直受到不同流派语言学家们的关注。传统的结构主义语言学家在研究多义词多项意义之间的联系时,局限于言语的内部结构,忽略了影响多义形成的因素——使用语言的人,包括人类的认知手段、生活体验等。结果没有把握多义词的实质,无法对一词多义这一语言现象做出令人满意的解释。而认知语言学家从人的认知与词语意义的关系角度入手,借助认知心理学的一些基本观念,对词义形成、词义的扩展做出了合理的解释,为我们提供了研究一词多义现象的新视角。本文主要以经验现实主义为哲学基础,借助认知工具——隐喻、转喻,从认知的角度分析了人体词汇“手”在中文和英文中的一词多义现象,考察了“手”在两种语言中的语义扩展过程并进行了跨文化对比研究。具体研究内容包括以下三个方面：第一,一词多义现象是人类认知范畴化和概念化的结果。多义词的形成过程是词义范畴的扩展过程,隐喻和转喻是其扩展的两种主要机制。单个多义词的各义项之间具有相关性和理据性。第二,同一多义词的词义在不同的语言中也存在相似性和差异性。这是基于处在不同文化中的人们存在认知共性和文化差异性。第三,通过对高中学生英语词汇学习情况做问卷调查,发现高中英语词汇教学存在很大弊端,指出了如何将隐喻、转喻等思维模式运用到课堂教学中去,进而调动学生学习英语词汇的积极性,提高学生学习英语的兴趣。

全文目录

摘要  5-6
ABSTRACT  6-9
Chapter 1 Introduction  9-12
  1.1 Background of the Study  9-10
  1.2 Aim and Significance of the Study  10-11
  1.3 Framework of the Study  11-12
Chapter 2 Literature Review  12-27
  2.1 Polysemy,Homonomy and Monosemy  12-15
  2.2 Traditional Approach to Polysemy  15-22
  2.3 Cognitive Approach to Polysemy  22-26
  2.4 Summary  26-27
Chapter 3 A Cognitive Approach:The Theoretical Foundation  27-48
  3.1 Fundamental Theory:Categorization and Prototype Theory  27-34
  3.2 Image Schemata and Idealized Cognitive Models(ICMs)  34-38
  3.3 Metaphor and Metaphorical Extension in the Polysemous Category  38-42
  3.4 Metonymy and Metonymical Extension in Polysemy  42-45
  3.5 Co-working of the Mechanisms in Meaning Extension  45-48
Chapter 4 Case Study:A Cognitive Analysis of the Polyseme Hand in Chinese and English  48-79
  4.1 Different Senses of "手" in Chinese and "hand' in English  48-51
  4.2 Semantic Extension of "手" in Chnese and "hand" in English  51-58
  4.3 Compare and Contrast of the Chinese and English Hand Term Systems  58-74
  4.4 Cultural Explanation  74-77
  4.5 Summary  77-79
Chapter 5 Application for the Study to English Vocabulary Teaching  79-92
  5.1 Chinese Students' English Vocabulary Learning Problems  79-85
  5.2 Application to the English Vocabulary Teaching  85-90
  5.3 Summary  90-92
Chapter 6 Conclusion  92-94
  6.1 Summary  92-93
  6.2 Limitations of the Study  93
  6.3 Suggestions for Further Study  93-94
Bibliography  94-100
Appendix  100-101

英汉多义词“手”的认知研究及其对英语词汇教学启示

内容摘要

全文目录

相似论文