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高等院校农学专业类教学团队建设的运行机制及内涵建设研究

作　者: 朱青山
导　师: 张旺锋；李鲁华
学　校: 石河子大学
专　业: 作物栽培学与耕作学
关键词: 作物学 教学团队 运行机制 内涵建设
分类号:
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要


农学专业人才培养是整个高等教育社会大系统之中的子系统,社会环境各要素的发展变化必然引起教育系统规模、结构、发展速度和人才培养规格等方面的变化。新的形势下,如何进一步深化教学改革,建立有效的团队合作机制,加强学科建设和师资队伍建设,加快科技创新,为国家培养适应现代农业发展的高级人才,尚需深入研究探索。本研究以国家教育部对教学团队建设的要求为目标,总结石河子大学作物学教学团队的发展规律,研究高等院校农学类专业建设一流教学团队的内涵及其运行机制,分析现代科学技术对传统农学专业建设及团队建设的影响,为作物学教学团队的建设和发展提供支撑,同时为石河子大学相关专业教学团队建设提供参考。分析表明：石河子大学作物学教学团队在办学条件、科研水平、人才培养模式和人才培养质量等方面形成了一定优势和特色,成为一支以中青年教师为骨干、学历层次高、学缘结构合理,以“国家级教学名师”和教育部“长江学者”领衔,中青年博士为骨干的教学团队。高水平的教学团队保证了农学专业的人才培养方案、教学内容、教学方法与手段、课程体系和实践教学环节等更加符合新形势下社会对人才素质的需求。下一步的建设目标是：拥有国内同类专业一流的师资队伍和办学条件,根据社会发展和农业经济的需求,不断修订和完善专业培养方案,加快用现代生物技术、信息技术和管理技术改造和提升本专业的速度；加强教材建设,不断进行教学改革,树立学生为本的教育理念,逐渐完成由教学研究型向研究型专业的转变。

全文目录


中文摘要  5-6
Abstract  6-9
第一章 绪论  9-20
  1.1 研究背景与意义  9-11
    1.1.1 高校扩招等外部原因致使农学专业学生人才培养质量下滑  9-10
    1.1.2 农业是中国国民经济的基础  10
    1.1.3 建立一支结构合理的师资队伍是提高人才培养质量的关键  10-11
  1.2 国内外研究进展  11-18
    1.2.1 "教学团队"概念的提出  11-12
    1.2.2 构建团队建设的理论依据  12-15
    1.2.3 构建教学团队的模式探索  15-17
    1.2.4 教学团队的构建原则  17
    1.2.5 教学团队的构建内容  17-18
    1.2.6 教学团队建设的发展方向、实现途径  18
  1.3 研究思路  18-20
    1.3.1 研究目标  18-19
    1.3.2 研究内容  19-20
第二章 教学团队的内涵建设  20-24
  2.1 内部结构建设  20-21
  2.2 外部环境建设  21
  2.3 教学工作与教学建设  21-22
    2.3.1 教材建设  21-22
    2.3.2 教学设施建设  22
    2.3.3 教学实验基地建设  22
    2.3.4 网络教学  22
  2.4 科研建设  22-24
    2.4.1 科研促进教材建设  23
    2.4.2 科研促进教学  23
    2.4.3 拓宽实践教学内容  23-24
第三章 教学团队的运行管理机制  24-26
  3.1 根据学科和社会发展需要调整团队的专业结构  24
  3.2 多种培养途径相结合快速提升教师学历层次和影响力  24-25
  3.3 充分发挥老教师传帮带作用，加快青年教师培养  25
  3.4 树立团队成员主人翁意识，共同参与团队建设  25-26
第四章 教学团队的建设方向  26-28
  4.1 继续深化教学改革，对传统农学专业进行全面改革  26
  4.2 加快师资队伍建设，引领绿洲农业发展  26
  4.3 教学和科研条件建设  26-27
  4.4 提高科研和科技服务水平  27
  4.5 培养青年教师  27-28
第五章 教学团队提高教学质量的措施  28-32
  5.1 教学改革  28-30
    5.1.1 优化课程体系  28
    5.1.2 强化实践教学  28
    5.1.3 编写系列特色教材  28-29
    5.1.4 加强实习基地建设  29
    5.1.5 开展导师制管理  29-30
    5.1.6 改革考试方法  30
  5.2 教学管理  30-32
    5.2.1 教学管理体系建设  30
    5.2.2 建立教学督导及教学质量评价体系  30-31
    5.2.3 开展教学研究  31
    5.2.4 开展教学评优活动  31-32
参考文献  32-33
致谢  33-34
作者简介  34-35
导师评阅表  35

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