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教学交往的道德教育意蕴及路径探析

作　者: 吴淑凤
导　师: 孙峰
学　校: 陕西师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 交往教学交往道德教育
分类号: G41
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
下　载: 228次
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内容摘要

教学是实施道德教育的一个基本形式。然而在当下的教学实践中人们不知不觉地把教学等同于智育,因此,教学的德育功能被弱化,以致忽视、遗忘了教学也是实施德育的形式,而把德育寄希望于“专门”的德育活动。在现代教育中,人性的教化和知识的学习与人格培养融为一体的教育已不复存在,指向外部世界,指向客体化知识的学习的教育成为当代教育的主流。对教学本质认识的不同,道德教育在其中的蕴涵也会有所不同,以此为出发点,本文从道德教育的角度对教学交往思想进行解读,以现代道德哲学和现代交往教学论为视角,审视教学交往过程中的种种与道德相关的现象,提出应当改变教育的现状,努力使教学与德育融合,还倡导每一位教师在教学交往中作自觉的教育者,让教学成为一种道德事业。本论文基本分为三部分。第一部分:交往和教学交往思想历史梳理。哲学意义上的交往理论是指通过人与人的往来形成普遍的社会交往。强调交往与人和社会内在的同一性,即认为交往本身就是人的生存方式或生活方式。人们之间的交往互动是人类实践的重要形式之一,交往不仅仅是一种相互往来,而是人的一种本质性存在状态,是主体间的造就,交互共生的存在状态。教学交往的本质就是一种教育性、创造性的交往实践活动。教学交往的教育过程的主旨在于它赋予学生以主体地位;强调在教育中要将学生作为有情感有个性的人来看待;沟通了教育与生活的过程;体现了教育的人道原则。第二部分:交往与个体道德形成的关系。道德交往是一种双向的精神交往,是主体在道德需要的激发下,通过语言交流、行动交往和文化传播等形式来处理人与人之间的利益关系。社会关系与交往实践是个体道德发生的基础,在教学交往中,师生通过建立良好的人际关系习得行为规范和伦理道德,最终实现教学与德育的融合。第三部分:在教学交往中实现师生道德共同成长的路径探寻。本研究提出提升教学的道德意蕴的几点建议。建构“以人为本”的教育性师生沟通;树立“理解性”教学价值观;创建真实的道德交往冲突,实现道德学习从知识到生活转向和教师交往艺术的改善。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-8
一、前言  8-14
  (一) 研究的缘起和现状  8-13
    1.当代道德教育的困境—道德教育的边缘化、外在化和知识化  8-9
    2.真正的教学是知识性与道德性的统一  9-11
    3.交往在道德教育中的价值  11-13
  (二) 研究的基本思路  13
  (三) 研究的方法  13-14
二、交往和教学交往思想的历史梳理和概念分析  14-24
  (一) 交往理论的发展  14-18
    1.交往理论的基本内涵  14-16
    2.关注交往:教育学视界的转换  16-18
  (二) 教学交往是教学活动复杂性的具象表达  18-24
    1.几种不同的教学活动本质概说  18-19
    2.教学交往的基本内涵及特殊性  19-22
    3.交往教育过程的教育学意义  22-24
三、交往与个体道德形成的关系  24-35
  (一) 教育性交往活动是德育过程的基础  24-28
    1.道德的产生与交往  24-26
    2.个体思想品德的内在形成机制与交往  26-28
  (二) 教学交往的道德意蕴  28-35
    1.教学交往:一种教学与德育融合的方式  28-31
    2.师生交往的德育功能和价值的思考  31-32
    3.课堂交往活动中的德育  32-35
四、路径探寻:在教学交往中实现师生德性的共同成长  35-51
  (一) 建立"以人为本"的"教育性"师生沟通  35-40
    1.形成理解性教学价值观  36-38
    2.道德教育从独白走向对话  38-40
  (二)实现道德学习从知识到生活的转向  40-45
    1.尝试使用道德叙事策略  41-43
    2.重视日常生活中真实道德冲突的创设  43-45
  (三)改善教师交往的艺术  45-51
    1.建立动态的多向交往模式  45-46
    2.追寻真诚、倾听和自由的艺术  46-51
结束语  51-52
参考文献  52-55
致谢  55-56
攻读学位期间的研究成果  56

教学交往的道德教育意蕴及路径探析

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