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农村普通高中教学质量提升的实践研究

作　者: 陈志强
导　师: 郭元祥
学　校: 华中师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 农村普通高中教学质量实践研究
分类号: G632.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2008年
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内容摘要

农业、农民、农村问题是当代中国经济和社会发展的突出问题,其发展状况将在很大程度上决定现代化的发展进程。而农村的高中教育好坏直接关系到国家的兴衰和长治久安,作为具有9亿人口的农村,中等教育关系到整个国家的未来,具有举足轻重的作用。我们借鉴国内外的经验并结合自己的实际,通过课堂教学改革与优化评价体系等措施,探索教育教学改革创新教育的途径和方法,力求改变农村普通高中的现状。全文分为五个部分:第一部分为农村普通高中教学质量提升研究中有关概念的界定,主要阐述了农村普通高中,教学质量的定义。第二部分是当前农村普通高中的教育教学的现状,在对当前农村普通高中现状回顾与总结的基础上,提出了问题。第三部分是优化课堂教学改革提高农村普通高中教学质量,指出提高农村高中教学质量的一个重要途径是优化课堂教学改革,并从“师生关系,课堂教学目标,课堂教学时间,课堂教学模式”四个方面阐述。第四部分是优化评价体系提高农村普通高中教学质量,分别从五个方面来论述。第五部分介绍了农村普通高中教学质量提升研究的成效。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-10
一、农村普通高中教学质量提升研究中有关概念的界定  10-14
  (一) 农村普通高中  10
  (二) 教学质量的含义及衡量标准  10-11
  (三) 发展性学生评价模式的内涵  11
  (四) 抛锚式教学模式  11-12
  (五) 国内外关于同类学校实践研究的综述  12-14
二、农村普通高中的教育教学的现状  14-23
  (一) 农村中学的教学环境  14-16
    1. 空气、温度、光线、声音、颜色、气味等自然环境因素良好  14
    2. 各种教学设施条件差，教学手段落后  14-15
    3. 社会信息滞后  15
    4. 班级规模大  15
    5. 学生人际关系融洽  15-16
    6. 课堂教学气氛呆滞  16
  (二) 农村中学教师的教学理念方法  16-18
    1. 农村中学教师教学理念落后  16-17
    2. 农村教师教学模式陈旧  17-18
  (三) 农村学校存在的主要问题  18-20
    1. 农村高中阶段教育的发展未受到政府的重视  18
    2. 由于经济困难，农村家庭对投资普通高中教育的动力不足  18
    3. 农村高中阶段教育办学条件差  18-19
    4. 教师队伍的病态结构  19-20
  (四) 农村中学发展现实的反思  20-21
  (五) 农村中学学生评价的现状  21-23
    1. 评价目标的功利化  21
    2. 评价主体的单一化  21
    3. 评价标准的片面化  21-22
    4. 评价过程的程式化  22
    5. 评价方法的简单化  22-23
三、优化课堂教学改革提高农村普通高中教学质量  23-36
  (一) 优化课堂教学师生关系  23-25
    1. 学生高度参与原则  24
    2. 学生全员发展原则  24-25
    3. 课堂教学民主化原则  25
  (二) 优化课堂教学目标  25-36
    1. 预设的课堂教学目标有其局限性  25-27
    2. 构建科学有效的生成性课堂教学目标  27-28
    3. 优化课堂教学时间  28-29
    4. 优化课堂教学模式  29-31
    5. 课堂教学模式的功能  31
    6. 课堂教学模式的转变  31-32
    7. 提出新教学模式提高课堂教学质量  32-35
    8. 案例分析  35-36
四、优化评价体系提高农村普通高中教学质量  36-46
  (一) 课堂教学评价的基本原则  36-37
    1. 以学生的发展为本的原则  36
    2. 坚持“评教”与“评学”相结合，侧重“评学”的原则  36
    3. 注重考察体现新课程教学特征的基本要素的原则  36-37
  (二) 课堂教学评价内容及标准  37-39
    1. 学生的学习表现  37-38
    2. 教师的教学行为评价  38-39
  (三) 教师的基本素质的评价  39-41
    1. 教师的教学观念  39
    2. 教师的教学态度  39-40
    3. 教师的教学基本功  40-41
    4. 教师的教学技能  41
  (四) 学生发展性评价  41-46
    1. 评价主体多元化  42
    2. 评价内容综合化  42-43
    3. 评价方法多元化  43
    4. 评价时间过程化  43-44
    5. 就高中教育阶段而言，发展性学生评价体现在以下方面  44-46
五、农村普通高中教学质量提升研究的成效  46-57
  (一) 师生关系更为民主化  46-47
    1. 对话与理解  46
    2. 爱与平等  46-47
  (二) 更新课堂教学理念  47-50
    1. 以人为本的教学过程观  48
    2. 以学生为主体的教学方式观  48-50
  (三) 重构课堂教学评价模式  50-52
    1. 针对以前课堂教学评价存在的误区，提出对课堂教学模式进行重构  50-51
    2. 以全面发展的评价观代替“精英教育”的评价观  51
    3. 发挥学生的主体性，注重教学效果  51-52
    4. 改变传统的单一评价模式，鼓励教师创新  52
  (四) 学生发展性评价研究成效  52-57
    1. 发展性评价为学生个性发展提升了空间  52-53
    2. 评价方式多样化  53-54
    3. 评价时间过程化  54-55
    4. 建立了“档案袋”评价  55-57
参考文献  57-58
后记  58

农村普通高中教学质量提升的实践研究

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